孩子的力量 奇迹的创造者.pptVIP

* * 爱．．． 　　奇迹的创造者 孩子的力量 列夫·托尔斯泰 　　 了解列夫·托尔斯泰及其思想主张 感知作品的内容，了解对比手法的作用 　　理解小说对于人性美的赞颂，学会用宽容和爱心来看待世界，和他人和谐相处。 本堂课教学目标： 走近列夫·托尔斯泰 列夫·尼古拉耶奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家 主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 　　作品主张不抗恶，博爱，宽恕等人道主义思想。 初读，感知内容 浏览要求： 　　 1、不出声，不动唇，不回视，每分钟大概350—450字； 　　 　　2、用一句话概括文章主要内容 （温馨提示：概括文章主要内容要抓住时间、地点、人物、事件这几个因素） 概括文章内容： _________ （时间） _________ （地点）群众（人物）要 ______________ （做什么事）,小孩子（人物）要 _____________（做什么事），____________________________（结果）。 初读，感知内容 一次对峙后 在广场上 处死俘虏（警察） 保护俘虏（父亲） 最终人们饶恕了俘虏，俘虏也深刻地忏悔 再读，了解背景 跳读课文，找出环境描写的句子，思考它的作用。 这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。 “有什么办法呢!? 力量总不在我们一边。有什么办法呢?现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。” “他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。 ?? ? 当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。 相关句子： 这些句子属于环境描写中的（ ）环境描写，它交代了故事的背景，有（ ）的作用 （温馨提示：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。 社会环境 渲染气氛和推动情节发展 演读，感知人物 　　1、找出小说中人物的描写的句子（重点注意对人物进行的语言描写） 2、在小组内根据自己的理解，尝试着进行分角色朗读，初步感知人物形象。 （注意：读出重音和停顿，读出语气和感情，再现故事情景）　　　 　　 要求： “打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻枪毙!……打死他!……割断凶手的喉咙…… “打死他!……打死他!” “他是警察，今天早晨还向我们开过枪！” “不要再拖延时间!就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去?” “爸爸!爸爸！爸爸!他们要把你怎么样?等一等，等一等，把我也带去，带去!……” “我要爸爸!放我到爸爸那儿去!” “你们想把爸爸怎样?” 演读，感知人物 演读，感知人物 ?“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。” “你不去，我也不去。” ? “他们会打你的。” (哭） ? “不会，他们不会的，他们就是这样。” “听我说，你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。 “你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。” “去吧，好孩子，我就来。” “我说，把他放了吧。” “上帝保佑，放了他。” “放了他，放了他！” 品读，把握情感 有感情地朗读课文中的人物描写，体会人物的思想情感。 温馨提示： 1、人物描写的内容包括外貌、动作、语言、心理、神态。 2、抓住关键词句，进行朗读品味 “打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻枪毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!” 品读，把握情感 这是对（ ）的（ ）的描写，从这些句子我读出了（　　）对（　　）的（　　　 ）的感情 这是对（ ）的（ ）的描写，从这些句子我读出了（　　）对（　　）的（ 　）感情 群众 俘虏 极度憎恨 群众 俘虏 宽容，饶恕 “我说，把他放了吧。” “上帝保佑，放了他。” “放了他，放了他！” 群众 语言 群众 语言 。 品读，把握情感 男