光学学生探究试验.DOCVIP

光学 “学生探究实验” 探索 株洲市景弘中学 彭飞飞 摘要： 探究式学习是物理课改的核心 ，每一个物理教师都应该尽快将物理教学中的探究活动开展起来。在光学教学中，最大的难题是没有光学探究仪器、暗室。所以，好多学校的光学实验探究都是纸上谈兵，照本宣科 ，新教材的课改要求成了空中楼阁。怎样开展学生探究活动呢？在教学实践中，我作了一系列的探索。首先制作了小暗箱，取得了很好的暗室效果。然后结合教学实践，更新实验方法，充分利用生活中的材料，改进实验装置，将教材中规定的“光的反射”等探究实验，“光的折射”等演示实验 ，“物体的颜色”这一不作要求的实验，教材中科学栏目“凸面镜和凹面镜”这一课外探究实验等全部利用该箱进行探究，取得很好的教学效果。由于该箱功能多，效果好，在株洲地区首届物理实验创新大赛中得到评委和与会教师的一致好评，并获大赛一等奖。 关键词： 光学探究实验 更新实验方法 改进实验装置 暗箱 多功能 今年，新一轮课改在株洲市全面铺开，探究式学习是物理课改的核心。它对于学生保持对自然的好奇心、理解科学的思想观念、形成科学态度、情感、价值观，有不可替代的作用。许多重要的科学素养的目标，离开科学探究的学习过程是无法真正感受、领悟和理解的。有心理学家认为：初中学生思维发展的主要特点是抽象思维日益占有主要地位，但具体形象成分仍起着重要作用各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料使光线可见是关键。为此我设计了如 图（1）所示的小暗箱。它五面为黑 色，正面透明，作为观察窗，由于观 察范围大，使实验更方便，实验的时 图（1） 效更高。将燃烧的蚊香放入箱内，在蚊香的烟雾中，光线清晰可见，实验效果极佳。 二、创造实验条件，增加学生探究机会。 怎样充分发挥该暗箱的作用，尽量开展光学探究活动，我集平常教学实践的经验，更新实验方法、借助生活中的一些材料，改进实验装置，使该箱不仅可有效的进行教材规定的“光的反射”、“平面镜成像”的探究实验，还能将 光的直线传播”的演示实验 ； “光的折射”的演示实验； “反射现象中光路是可逆的”的作图结论； “物体的颜色”这一不作要求的实验； 教材中科学栏目“凸面镜和凹面镜”这一课外探究实验等作为广大学生的探究活动进行。拓展了教材的内容，增加了学生的探究机会，开阔了学生的知识视野。 具体做法如下： 1、为了探究光的直线传播，让激光从一侧的狭缝射入箱内，光在烟雾中沿直线传播，现象非常明显。 2、在光的反射定律中，反射光线、法线、入射光线在同一平面内”的结论得出是本课的难点，原本就少有的实验装置没有证明该结论的实验功能，无法进行实验。很多热爱物理教学的教师，作了很多努力，按教材提供的方法自制了如图（2）所示的装置，由于很不好操作， 且光线效果不明显，基本已放弃。我将 证明这一结论的方法作了重新设计。如 图（3），在箱内作光的反射实验，可直 图（2） 观的看到反射现象。但怎样用实验证明呢？通过旋纽旋转黑屏，见图（4），只 要黑屏不在反射光、入射光、法线所共的平面上，反射光就会从黑屏的底下钻出去，反衬出“三线”在另一平面上，只至黑屏旋到反射光、入射光、法线所共的平面上，可清晰地看到“三线共面”。这种证明方法操作简单、现象直观。有效地突破了本课难点。 3、平面镜成像的探究实验是否成功，关键在于镜面能否与桌面垂直。目前没有现成的仪器。按教材提供的方法自制的支架很难控制垂直，如图（5）导致像与物无法重合，使实验经常得出错误结论，对教学造成障碍。我将玻璃板与小暗箱底垂直固定，如图（6）克服了垂直问题，像和物完全重合。 图（5） 图（6） 几十年来教材中平面镜成像的实验都是用点燃的蜡烛作为物体，未点燃的蜡烛作为像来探究平面镜成像的特点，由于燃烧的蜡烛会缩短，总是使得像和物不等大，且蜡烛不稳定，不安全，不卫生。我用小手电筒代替蜡烛，由于高度恒定，“像和物等大”的结论不难得出，其他弊端也可一并克服。 在前、后可放倒的两块箱板上刻上刻度尺，实验时像和物到平面镜的距离可直接读出。 对这几个环节改进后，平面镜成像实验的成功率大大提高，促进了教学。 4、如图（7），在箱内放入标有刻度的盛水小槽，探究光的折射规律。由于有了烟雾，水中的折射光清晰可见，通过水槽背后的刻度，可较好地完成探究任务。 图（7） 图（8） 5、在光的反射现象中，光路是可逆的，这又是一个难点。用两支激光 笔分别从小暗箱两侧狭缝