河中石兽课例鉴赏该课获2017年河南中学语文优质课大赛初中.DOCVIP

《河中石兽》课例鉴赏 该课获2017年“河南省中学语文优质课大赛”初中组一等奖。 执教者：李玲　河南省洛阳市河洛中学 观察者：张俊娜高新初级中学沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在河里，两个石兽一起沉没了pǐ ） 生2：棹（zhào） 生3：曳（yè）铁钯（pá） 生4：木杮（fèi） 师追问：这个字笔画是几画？ 生4：（思考后）八画 师：很细心。注意到了“杮”字右边中间是一竖yì） 生9：溯（sù） 生10：遂（suì） 生11：欤（yú ） 师：同学们读的很准，预习功课做得相当不错。现在，请同学们将字音标注在书上，一分钟时间。 （生标注字音） 师：同学们有没有发现，在阅读文言文的时候我们遇到的最大的障碍就是这 些生僻字，所以老师现在要给同学们推荐两个工具，第一就是我们的课下注释，第二就是古汉语字典。 【出示】两个工具：1.课下注释 2.古汉语字典 师：利用好这两个工具，就可以帮助同学们读准字音，从而流利地朗读文言文。现在分成三大组，一组一段，大声朗读课文，要求：①读准字音，②不添字、不漏字。 （生朗读课文） 师：同学们课文朗读得已经比较流利了，可是我们要想感受到课文故事起伏的波澜，蕴含的意味，就要结合课下注释，一句一句来读。我们先来看看第一段僧人找石兽的过程。 品味语言、感情朗读 1. 比较文章第一段，把握文章的波澜性。 【出示】 师：大家请看大屏幕，左边是原文，右边是删改后的文字，同学们快速找到左右两边的不同。 （生快速找不同） 师：同桌两人任选一处不同，品析哪处好？好在哪里？如何读出这个好？组成最佳拍档，展示时，一个品，一个读。 （生同桌两人讨论） 师：好，现在我们请这一组拍档先展示。 （生12读）生13：我们觉得“求”比“寻”好，“求”能让人感受到寺僧苦 苦追寻石兽的执着、迫切心情。 师：你说的太好了，那同桌能不能把寺僧这种执着又迫切的心情读出来？ 生12：求石兽于水中（求重读且拖音） （评委掌声） 师：读的真好，掌声说明了一切。 师：我们继续来展示，来，这一组同桌。 （生14读）生15：我们分析的是第三句，觉得有“竟”比较好，“竟”是“最 终、到底”的意思，最终没有找到，到底没有找到，说明了僧人找寻的时间之久。还有，“竟”里有着伤心，有着失落，有着苦苦找寻而不得的不甘心。 师：我觉得你分析特别到位，言虽短而意无穷，“求”字苦苦追寻，但“竟”字失落而归，把僧人的情感波澜一下子写了出来。现在我想请你带着你品析的情感，来读一读“求石兽于水中，竟不可得。” 生14：“求石兽于水中，竟不可得。” 师：恩，你的声音里有僧人的失落和不甘，很棒。来，这一组同学已经迫不及待了。 （生16读）生17：我们讨论的结果是，最后一句“寻十余里，无迹。”有逗号更好，突出了寻找的结果，还能隐隐体会出僧人的急切和失落的心情。 师：你们的看法跟我不谋而合啊，我也觉得这处我改的比书本上好。（评委掌声）还有三个动词没有同学分析，我们就一起来看下：连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，既简洁之至，又很生动。这些词用的多好啊！最后，同学们看PPT，来记下并积累一些常用的文言文词语。（稍停片刻） 师：让我们再一次带着我们的理解读一遍课文第一自然段。 （生有感情读课文第一段） 师小结：同学们，这段文字短短39个字，却一波三折，言虽短而意无穷，一“求”一“竟”写出了人物情感的波澜，以为、无迹又写出了故事情节的波澜，这就是文言文言简义丰的魅力。 2.比较阅读第2、3段，感受人物的鲜明性。 师：那我们接下来看课文的2、3段，看看讲学家和老河兵的出现，让故事又有了怎样的波澜？请同学们看屏幕，老师发现2、3段中既有相同的句子、句式，又有相同的词语。我们现在来提升难度，找找“相同中的不同”。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。 要求：1.找出相同中的不同。2.思考为什么会有这样的不同。 师：我们现在前后桌四位同学为一个小组，发挥集体智慧进行探索。给大家5分钟的时间。 （生小组讨论） 师：刚才各位小组讨论得可真热烈，那么究竟形成了怎样的结论呢？我们拭目以待，请各组的代表展示你们的成果。 生18：我代表我们组发言，我们发现的是相同的句子：石性坚重，沙性松 浮——这是石头向上游转动的两个条件。 师：大家