教学研究与教学文体写作技能(2016版)推荐.pptVIP

第一节 校本研修技能与策略 第二节 教学反思技能 第三节 教学常用文体写作技能 第七章 教学研究与教学文体写作技能 第一节 校本研修技能与策略 一、校本研修对教师专业发展的重要意义 （一）校本研修的含义 校本研修是指为了解决学校的现实问题、促进学校的长远发展而提出的针对学校的研究。包括专题讲座、教研活动、教学观摩、课题研究、外出参观、读书自学、网络对话等多种形式。 第一节 校本研修技能与策略 一、校本研修对教师专业发展的重要意义 （二）校本研修的意义 第一，体现了以人为本的理念。校本研究的主体是教师本人、教师的同事和专业研究人员。 第二，校本研修是一种开放多元的学习体系。它通过学校这样一个平台，根据教师的不同需求实现的一种开放式的、形式多样的培训活动。 第三，它改善着教师的生活状态，使教师逐步体味到自己的工作的意义并产生自我效能感。 第一节 校本研修技能与策略 二、有效研修活动的基本要素 （一）明确的目的性 （二）焦点问题 （三）建构式反思 （四）行为跟进 行为跟进是将校本研修中建构式反思的成果付诸行动的过程。 第一节 校本研修技能与策略 1.行为跟进的意义 （1）有利于教师指导自身的教学实践 （2）引领教师不断地进行理论修正和重新学习 （3）有助于教师实践智慧的养成 2.行为跟进的四个步骤 确定行为责任人 维持小组热情 将想法变为行动 评估与交流 独立行动愿望 挑战能力 过程参与 投入关键资源 解决各方障碍 目标调整与明确 实施计划 制定行动计划 争取外来的专业支持 确定有限目标 第二节 教学反思技能 一、教学反思对教师专业发展的意义 （一）教学反思的定义 教学反思是指教师在教学实践中，通过回顾、诊断、自我监控等方式，批判地考察自我的行为表现及其依据，分析得失，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。 （二）教学反思的意义 1.教学反思有助于将自己的经验和其他教师的经验转化为行动，使得教师能更好地理解教学过程。 2.教学反思可以帮助教师突破陈旧落后的教学常规，最大限度地发展学生。 3.教学反思有助于提高教师专业发展的自觉性。 第二节 教学反思技能 二、四种常用教学反思的撰写方法 （一）教后感的撰写 教后感指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。 1.教后感的内容 （1）记闪光点 （2）记体会 （3）记机智 （4）记疑问 第二节 教学反思技能 二、四种常用教学反思的撰写方法 （一）教后感的撰写 2.教后感的表达形式 （1）整体教后感 整体教后感一般是指上完一节课后，及时地回顾自己教学过程中的得失，就其中印象深刻的环节或问题进行分析和思考。 （2）专题教后感 专题教后感有着明确的问题取向，常常围绕一个特定的问题进行多方面的思考，一般是在教学进行到某一阶段（单元、月、期中）后进行。这种反思目标明确，针对性强，分析也较为深入。 第二节 教学反思技能 二、四种常用教学反思的撰写方法 （二）教学日志的撰写 教学日志是指教师把真实的生活场景转化为文字、语言符合加以记载，以此梳理自身的行为，表达自己的想法。 日志常用的记录方式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。前者是后二者的基础，后二者在记录的侧重点上与前者不同。三者既可以同时呈现在一篇日志中，也可有所侧重。 第二节 教学反思技能 二、四种常用教学反思的撰写方法 （二）教学日志的撰写 1.备忘录 备忘录是最常见的日志形式。他通过教师试着去回忆，写下特定时段的经历，再现教育实践中的生活场景。 2.描述性记录 描述性记录是有重点地观察、描述研究的对象（人或者事件），包括研究活动的说明、教育事件的描述、个人肖像与特征的描写（如衣着、对话、手势、声调、面部表情等）以及特定情境的描述（如时间、地点与设备的介绍）等。 3.解释性记录 在日志中，除了描述性记录外，还应包含解释性记录，如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，以及对自己假设与偏见的反思。 第二节 教学反思技能 二、四种常用教学反思的撰写方法 （三）教学案例的撰写 教学案例是指含有教学问题或疑难情境的真实发生的典型事件。 1.撰写教学案例对教师专业发展的意义 （1）通过记录教学典型事件，能反思并提升个人教育教学水平 （2）通过共享和分析教学案例，能交流并