1.1.1.集合教学设计.doc

１．１．１　集合的含义与表示 教学分析 在高中数学中，集合的初步知识与其它内容有着密切的联系，是学习掌握和使用数学语言的基础．课本从学生熟悉的集合（自然数的集合、有理数的集合等）出发，结合实例给出元素、集合的定义，课本注重体现逻辑思考的方法，如抽象、概括等。 由于本节的新概念、新符号较多，教学时可先让学生阅读课本，然后回答教师提出的问题，再由教师给出评价。这样做的目的是培养学生主动学习的习惯，提高阅读与理解、合作与交流的能力。在处理集合问题时及时提示学生运用集合语言进行表述。 三维目标 　　１、通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择集合不同的语言形式描述具体的问题，提高语言转换和抽象概括的能力，树立用集合语言表示数学内容的意识。 ２、了解集合元素的确定性、互异性、无序性，掌握常用数集及其专用符号，并能够用其解决有关问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识。 重点难点 教学重点：集合的基本概念与表示方法。 教学难点：选择恰当的方法表示一些简单的集合。 教学过程 导入新课 军训前学校通知：８月１５日８点，高一学生到操场集合进行军训。试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？ 集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合。 新知探究 先让学生阅读教材，然后回答问题。 1.一年六班的所有女生能否构成集合？ 2.一年六班的美女能否构成集合？ 3.如果用A表示高一（6）班全体学生组成的集合，用a表示高一（6）班的一位同学，b是高一（4）班的一位同学，那么a、b与集合A分别有什么关系?由此看出元素与集合之间有什么关系? 4.世界上最高的山能不能构成一个集合？ 5.世界上的高山能不能构成一个集合? 6.以上问题说明集合中的元素具有什么性质？ 7.由实数1、2、3、1组成的集合有几个元素? 8.问题7说明集合中的元素具有什么性质？ 9.由实数1、2、3组成的集合记为M，由实数3、1、2组成的集合记为N，这两个集合中的元素相同吗?这说明集合中的元素具有什么性质？由此类比实数相等，你发现集合有什么结论? 活动：教师组织学生分小组讨论，每个小组选出一位同学发表本组的讨论结果。 1.集合:一般地，指定的某些对象的全体称为集合（简称为集）”表示。元素确定性的符号语言表述为：对任意元素a和集合A，要么a∈A，要么aA. 7.常用数集的记法：自然数集（包括零）：N，正整数集： （N），整数集：Z,有理数集：Q，实数集：R.因此字母N、Z、Q、R不能再表示其它的集合，否则会出现混乱的局面。 8.阅读课本的相关内容，并思考：除字母表示法和自然语言之外，还能用什么方法表示集合？ 活动：学生回顾所学的集合，教师可以举例帮助引导。 讨论结果：有四种方法，字母表示法、自然语言、列举法、描述法。 例1（1）.A=｛1，3｝，判断元素3，5和集合A的关系，并用符号表示。 （2）所有素质好的人能否表示为集合？ （3）A=｛2,2,4｝表示是否准确？ （4）A=｛太平洋，大西洋｝，B=｛大西洋，太平洋｝是否表示同一集合？ 活动：如果学生没有解题思路，让学生思考以下知识； （1）元素与集合的关系及其符号表示；（2）集合元素的性质；（3）两个集合相同的定义。 变式训练： 数集｛3，x,x-2x｝中，实数x满足什么条件？ 例2.用列举法表示下列集合； （1）小于5的正奇数组成的集合 ；（2）能被3整除且大于4小于15的自然数组成的集合；（3） 方程x-9=0的解组成的集合。 活动；教师指导学生思考列举法的书写格式，并讨论各个集合中的元素，明确各个集合中的元素，写在大括号内即可。 变式训练；（1） x-4的一次因式组成的集合； （2）方程x+6x+9=0的解集； （3）｛20以内的质数｝。 例3.用描述法分别表示下列集合； （1） 二次函数y=x 图像上的点组成的集合； （2）数轴上离原点的距离大于6的点组成的集合； （3）不等式x-7﹤3的解集。 变式训练； 用描述法表示下列集合； （1）方程2x+y=5的解集 （2）小于10的所有非负整数的集合 （3）数轴上离开原点的距离大于3的点的集合 课堂小结； 本节学习了：（1）集合的概念；（2）集合的表示法；（3）利用列举法和描述法表示集合的步骤。 作业； 课本习题1.1A组1、2、3、4.