1、《窃读记》教学设计定稿.doc

台州市学院路小学集体备课记录 课 题 1、窃读记 年级科目 五年级上册语文 备课组长 郭芳琴 主备人 金蓓 时 间 2017/08/04 参与人员 郭芳琴 林俏 罗娅萍 傅华春 金蓓 金丽娇 胡惠娜 教材分析 《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 　　根据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”等7个要求会认的字和“窃、婪、唾”等14个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。 教学重 难点 体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 教学准备 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。 教学过程 第一课时 一、谈话导入。 １、师：我国著名作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书。”同学们，你们喜欢读书吗？ 　　学生齐答：喜欢。 　　师：那你们都读过哪些课外书呢？老师来采访一下。 　　生答。（3个左右） 师：很好，看来咱们班的同学的确非常喜欢读书。在阅读中，我们不仅能获得知识，学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 ２、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。 3、同学们，伸出手来跟老师一起来写课文的题目：1、窃读记。齐读一遍课题。 二、初读课文，整体感知 （屏幕出示林海音的照片）师口述林海音的情况。 １、师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想，林海音是怎样读书的呢？　 ２、学生读课文，师巡视指导。 3、检测字词。 课件出示： 窃读 ? 炒菜 ? 锅勺 ? 踮起脚 ? 腋下 充足 ? 书柜 ? 饥饿 ? 惧怕 ? 哟 ? 贪婪 屋檐 ? 一碗 ? 腿酸 ? 支撑 ? 皱眉 ? ?饥肠辘辘 （1）分组朗读词语，正确拼读。 （2）你觉得哪几个生字的字形要注意？? ?指名说，点击出示田字格生字：“惧”的右边里面是三横；“檐”的右边不要写成“广”；“酸”的左面部首里面不要漏一横，学生交流到的这些难写字可以书空一遍。 4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的了吗？ 　　生：她是在书店里偷偷地读书。 　　师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。 5、师：同学们，本课的题目是什么？（生答：《窃读记》），根据课文理解窃的意思。窃读是怎样读？ 生：偷偷地读。 师：那“窃”字的意思呢？ 生：是偷偷地。（板书“窃”字的意思，偷偷地） ６、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？ 　　生读句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 三、学习１～４自然段。 １、交流：直接表述作者窃读滋味的句子。 　　课件出示：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！? 齐读句子。 ? 师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。 　 生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。 　 师：他说得对吗？ ——对！ 　 师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！ ２、学习１～４自然段： 　师：自读1-4自然段，划出相应的句子，做好批注。学生自己学习，师巡视。 ３、交流： 　结合找出的语句说说自己的体会。 　师提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。 交流句段一： 　生：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。 　　师：你说得真好！这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。 　　生齐说：啊！ 　　师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。 　　齐读句子。 　　出示句子：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书