1下-05-2-1(人民币的简单计算).doc

人民币的简单计算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》第44页。 [教学目标] 1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。 3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。 4．在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。 [教学重点]能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 [教学难点]能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 [教学准备]课件、人民币学具。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思。 师：上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！ 出示教材情境图（见图1）： 师：观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？ 预设1：买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？ 预设2：拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？ 预设3：用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？ …… 师：这节课我们就重点来解决这两个问题： 1．用20元买一个 和一袋 够吗？ 2．用1元钱买一块 还剩多少钱？ 【设计意图】从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备教学，了的学习兴趣， 二、自主学习，小组探究 （一）师：拿20元买一个 和一袋 够吗？ 1.梳理信息 师：要解决“20元买一个 和一袋 够吗”需要用哪两个信息？ 师：20元买一个 6元的 文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？ 师：怎么解决这个问题呢？ 学生独立思考。 师：想出解决方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。 2.小组讨论学习 师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。 课件出示小组活动要求： (1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。 (2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？ (3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。 (4)小组活动时间：5分钟 学生展开小组学习,教师深入小组中进行指导了解讨论情况。 3.汇报交流，评价质疑 师：小组代表汇报时要一边操作一遍介绍，其余学生要认真倾听。 小组代表汇报。 预设1：数的方法，从20元往后数，一直数到1元看够不够？ 预设2：减法做，先从20元里减去6元，再减去9元，看够不够减。 预设3：加法做，先用6元加9元，再用得数与20元比较。 预设4：计算的方法，6+9=15 15比20小, …… 4.精当点拨 师：哪种方法比较好？ 预设：加法计算再比较的方法好。 师：为什么先算6元+9元呢？ 师：先求一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱？ 板书：6+9=15 师：那15元表示什么？ 师：表示要花的钱。 师：你怎么知道6元+9元等于15元的？ 预设：铅笔盒与水彩笔都是多少元，就可以直接加起来，看成6+9=15就是15元。 强调：买的东西都是多少元的时候，就可以直接加起来，几元加几元就等于几元。 师：最后一步干什么？ 预设：比较多少，15元小于20元，所以20元买着两种玩具够了。 课件展示做法。 5.总结算法 师小结：刚才我们解决钱够不够的问题时，分两步做的，先用计算的方法算出一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱，然后再和所带的钱进行比较，要花的钱比带的钱少，所以够了。 （二）解决问题：拿10元买一支 和一袋 够吗？ 学生独立完成后，同位交流想法，说一说是怎样算的？ （三）解决“用1元钱买东西，还剩多少钱”的问题 1. 理解题意 师：1元钱买一块 还剩多少钱？这个问题该如何解决？ 引导学生独立思考：用1元减去8角。 师：1元减去8角怎么计算呢？单位不相同的2个数怎么减呢？ 2.学生小组学习 出示小组活动要求： （1）想一想：1元减8角怎么计算。 （2）试一试：可以动手画一画，也可以利用学具摆一摆。然后在小组内交流自己的想法。 （3）活动时间：5分钟。 3.班内汇报 预设1：摆学具。摆一张1元的，然后换成10个1角的，用10个1角的减去2个1角的。 预设2：计算。1元-10角=2角。 预设3：单位换算。1元=10角， 10—8=2（角） …… 师：1元-10角=2角，10—8=2（角）哪种方法更好？为什么把1元转换成10角？ 预设：都是“元”的时候可以直接相加减，都是“角”的时候也可以直接相加减。 4.总结 师：用1元去买8角的橡皮，所以我们要先把1元化成10角，再从10角里拿走8角。剩下2角。看来在遇到单位不一样的时候，我们要先把单位换算成是一样的才行。 （课件展示过程）把1元换成