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《喂──出来》说课稿 说课：山东省肥城市孙伯中学 宋 斌 电话点评：山东省肥城市孙伯中学 朱国华 电话一、说教材 （一）教材地位和学习内容 《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这是一篇以环境污染为题材的科学幻想小说。本文的主题为破坏大自然，必遭大自然报复，告诫人们破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。 值得注意的是：本文故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。可见这篇文章是对学生进行想象训练、增强学生环保意识的好素材；学习本文，应注意引导学生在熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。 （二）教材见解 《新课标》指出“转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。学生通过阅读可以明显感知这篇小说的环保主题，但是作为“日本微型小说的鼻祖”的星新一撰写本文的目的决不仅仅是呼吁环保，由于其人生经历坎坷，生于东京的一个医学世家，父亲的制药公司破产后，他经历了尔虞我诈，世态炎凉，心情是暗淡忧郁的，对人性有着更深刻的认识。所以他在本文的创作中，在创设故事情节时安排许多耐人寻味的细节，如“探洞”时学者和记者的滑稽荒唐表现，“填洞”里的“尸体、日记本、恋人的照片、假钞、犯罪证据”等不寻常的东西。这些细节既符合生活真实，又剖析了卑劣丑陋的人性，表达了自己对社会的批判。所以这篇小说是一篇社会问题小说，一篇充满了隐喻与象征意味的小说，一篇探讨人性罪恶之源的小说——在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。 因此老师要在深度上带领学生进行探究：由于经济的快速发展，世界各领域发生巨大变革，道德观念也发生着翻天覆地的变化。星新一创作这篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探索和思考。基于此，我们挖掘出小说中的社会道德问题，抓住文本中“庙”的问题深入。因为小说多次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年代久远”、“连根卷走”，还有后来现代化高速公路进驻后的变化以及村民对利益的趋之若骛等，来探讨星新一通过代表“传统和道德信仰”的庙宇被“连根卷走”所带来的社会问题。教学中以“庙”为起点，填“洞”为重点窥人、窥世、窥自我，引导学生深入探究作者对现代化社会深层次问题的隐忧——“庙”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情丧失后和建立在享乐基础上的现代文明的贪婪成性！同时这个看似深不见底的“黑洞”还是一个“漏洞”，黑洞里隐藏的肮脏最终还是会降临在人们头上，种下恶因必遭恶果。以此警醒世人，重建良好的道德体系是维护社会稳定和发展的有力保障。这样对文本进行深入剖析，才能让我们明心见性，才能在更高的意义上理解作者的苦心和匠心。 （三）教学目标及重难点 根据科学幻想小说的特点，确定本文的教学目标为： １、知识与能力目标：了解作家及科幻小说的文体特征，理清小说的情节，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。 2、过程与方法目标：通过列结构提纲把握文章的内容，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨，以续写结尾的方式培养学生的想象能力。 3、情感态度与价值观目标： 引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。 针对学生对科学幻想小说特性不好把握的现状，我确定本课的重点、难点分别是： 1、熟读课文，把握故事情节及文意，理解其深刻内涵。 2、研读小说的结尾，理解神奇想象的写法，领会文章所阐明的道理。 二、说学情 八年级的学生好奇心强，本文叙述故事性强，情节扣人心弦，容易调动他们的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，同时通过前四篇文章的学习，学生对于本文的环保主题能够很好的把握。虽然八年级学生已经对周围的生活环境有了自己的认识和见解，并且有了保护环境的意识，但在实际生活中他们却没有正确的行为方式。因而本节课不仅要培养学生阅读科幻小说的能力，还要使他们关注生活和保护环境的意识落实在实际生活中。并且本文蕴含的哲理较深奥，涉及对现代化社会深层次问题的思考和社会道德层面的分析，八年级的学生学习起来有一定的难度，教师应联系生活实际重点引导突破。 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领会作品主旨