2.暖流优质课比赛.doc

五年级语文下册 2.暖流 郭雪丽 【教材简析】 课文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。 【教学目标】 知识能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。 过程和方法目标： 引导学生依据具体的语言材料读、划、思、议，体会江泽*席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。学习对人物语言、动作、神态的描写，表现人物的一个特点。（重点） 情感态度价值观目标: 说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。(难点) 【切入点和主线问题】 课文中你读出了一个怎样的江主席？ 【语言文字训练点】 抓住“满面春风、和蔼、兴致勃勃、满意”等词语，领悟江主席的平易近人。 【需学习的表达方法】 通过对人物语言、动作、神态的描写，表现人物的一个特点 【拓展读写】小练笔： 写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写，表现人物的一个特点。 【资料补充】唐诗、宋词、元曲的区别。 【拓展阅读】阅读《“我”是一个克隆人》 《人类进行克隆的历史》 【教学过程】 课前预习 1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。 2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。 3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。 4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 ……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。 1.学生读句子。 这段是从哪方面来描写江主席的？ 2.抓住关键词谈体会： 自己读一点，想一想，你读出一位怎样的江主席？从哪读出来的？利用课件指导孩子写批注，重点引导抓住“满面春风、致意、和蔼地问、拍着、兴致勃勃、抑扬顿挫”体会人物的平易近人，对青年一代的关怀。 【设计意图：利用课件指导孩子写批注，重点引导抓住关键词语，通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。】 【预设重点指导的段落二：】 对古典文学十分热爱：（5、6自然段） 背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。 学生分角色读5、6自然段；创设具体情境读5、6自然段。 分组朗读、讨论。 以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。（结合具体语言材料读出江主席对古典文学十分热爱，对青年一代的关怀。） 齐读最后一段。 总结升华，拓展延伸。 1.出示“寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。” 学生谈“暖流”的含义： 江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。 小结：课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。这样写的好处：真实、自然、生动、形象。 2.江主席离开学校后，学校校刊的编辑想请王辉写一篇关于江主席在阅览室看望学生的文章，以便在校刊发表，如果你是王辉，你会怎么写这件事呢？请你参照课文内容，用王辉的口吻以第一人称写一篇回忆性的文章。附板书设计： 2　暖流　　　兴奋 　 喜悦　　　平易近人　　关心青年　　　对古典文学十分热爱 五、布置作业 1、熟读《水调歌头·中秋》 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 第二课时 一、听写生字、词语 和蔼　抑扬顿挫　沉浸　阅览　致意　视察1.听写前先看一看——听写——小组间相互批阅—— 小组长上台讲评、订正出错的字。 2.教师随机强化——学生修改错字 二、有感情地朗读课文并回顾课文内容。 1.自己感情朗读全文——练读、指名读。 2.用简练的话讲主要内容。 三、复习巩固。 1. 1江主席来到南开大学，主要做了什么？ 2.王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？ 　 组织讨论上述问题。 3.组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？ 4.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。 四、布置作业 1、联系课文内容，说说“暖流”的含义。 2、写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写，表现人物的一个特点。