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20.想想说说写写画画 学科：美术 年级：二年级 备课人：王舒 审核人签字： 审核时间： 【教材分析】 《想想说说写写画画》是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型·表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升学生的综合素质。 【教学目标】 知识与技能目标： 1. 欣赏象形文字，认识用图记事的方式，感受人类文明的智慧。 2. 能用绘画与文字相结合的形式改编自己的作文，创作图文并茂的作品。 过程与方法目标： 1. 学生经历“三个游戏”的学习过程，掌握图画与文字相结合表达作品的方法。 2. 以学定教，启迪学生自主实践，尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。 情感态度与价值观目标： 结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值，培养创造美好生活的情感。 【教学重难点】 教学重点： 尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的方法，体验图文并茂表达的乐趣。 教学难点： 选择合适的图画表达文字的意思，并合理安排文字与图形的位置、大小。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、创设情境 激趣导入 1. 师：同学们，在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听，故事中还藏着一个小问题呢。 有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉进了一个大坑中，有谁知道这只熊是什么颜色吗？ （板书：想想说说） 生：…… 师：一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢？ 师：熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗？ （课件预设：圈出熊字，出示小熊图片） 师：同学们，你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢？ 生：…… 2.师：其实，文字和图片的联系源远流长。 　　设计意图：创设熊妈妈救出小熊的故事，营造学习氛围，聚焦“熊”字，引出熊的图片，这样的童趣的内容以童趣的方式呈现，学生更容易接受，为学习新知做了内容上的铺垫。 二、欣赏象形文字 感知图文作品 1. 师：请你猜猜看，这是图画还是文字呢？ 生：…… 师：左边是古代的象形文字，也就是右边的现代汉字大象的“象”字。 2. 师：我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此，古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字，更象是一幅美丽的画卷呢！ 3. 师：不仅仅是这些，图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代，有一本著名的医学书籍《本草纲目》，就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解，因此流传至今。 4. 师：直至现在，人们仍以这种方式来表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意图，帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。 再看看这份形象的菜单，各种佳肴，美味可口。 写写画画的日历牌，形象生动的记录每天的事情。 5. 师：同学们，刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。 （板书：写写画画） 今天这节课，我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。 　　设计意图：以象形文字为切入点，分别介绍了古今图文结合的范例，渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典”来激起学生的好奇心，不仅使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图文作品的基本特征，营造出宽松的课堂氛围，一举多得、事半功倍。 三、分层游戏 图文并茂连成文 游戏（一）：结合图片 编写故事 1. 师：我们先来做一个小游戏。这里有几张图片，你能从中挑选几幅，将它们连贯起来，说一两句话吗？ 生：…… 2. 师：薛老师也来编一个小故事。 谁能将这个故事再复述一遍呢？ 　　同学们的记忆力真好，那么，怎样才能准确地记录刚才的故事呢？你有什么好办法？想想看，再添加些什么呢？ 　　 生：…… 　　3. 师：现在这个故事，既具体又完整。（板书：具体完整） 　　4. 师：让同学们也来尝试一下吧！从材料篮里挑出几张你喜欢的图片，并添加文字，使它成为具体完整的一句话。（学生尝试练习一） 教学建议：课前教师要准备好若干张小图片，提供感性材料，便于学生选择运用，降低练习难度。 设计意图：出示几张小动物图片，学生先自主选择图片连成简单的话，教师再用文字将图片连接起来，初步让学生感受图文结合的特征。在此基础上，学生尝试练习，便于感知图片与文字的内在联系。 游戏（二） 　　设计意图：学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考得出的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。通过作品欣赏，为后续学生的独立作业提供了创作样板。 五、教师示范 指导画法 折叠纸（也可轻划线