2《第一朵杏花》教学设计(四下)拜然.doc

《第一朵杏花》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文册能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。? 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 教学目标 1.通过自由读、指名读、小组合作朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合预习、自学、同桌合作识记生字，正确读写8个生字“株、泛、仰、皱、曾、确、估、掌”，会认读“绽”1个生字，理解由生字组成的词语。 3.通过指名朗读理解含义深刻的语句，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4.通过默读、小组合作学习给课文分段，并说说段落大意。 评价任务 任务一：听写“明媚、程度、郑重、掌握、兴冲冲”等10个词语，检测学生生字的掌握情况。 任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。 任务三：通过小组自学讨论、抓住关键词语朗读，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 能结合预习，大胆交流收获。 活动二 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 能正确、通顺的朗读课文。 环节二 识记生字，工整书写 活动一 指名读课文，正确读写8个生字“株、泛、仰、皱、曾、确、估、掌”，会认读“绽”1个生字。（完成目标二） 准确读出本课生字新词，并会组词。（评价目标二） 环节三 初读课文 把握课文 内容 活动一 1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标一） 读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（能正确流利地朗读课文）（评价目标一） 活动二 1.听课文录音思考课文主要讲了什么？ 能根据提示说出课文内容。 环节四 初读课文，理清课文段落 活动一 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 （完成目标四） 明晰习作顺序，理清课文段落。 环节五 指导写字 活动一 观察生字，关注结构，笔画位置，范写难字，按笔顺描红、仿写。 课堂书写练习检查，互评与师评相结合。（评价目标一） 环节六 布置作业 抄写词语，熟读课文。 书写要求：规范、端正、整洁。 （评价目标二） 熟读课文：读准字音、读顺句子、不添漏字，有感情。 （评价目标一） 第二课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习交流 听写巩固 活动一 交流上节课的学习收获，说说课文主要内容。 会读课文、识记生字、知道课文内容。 活动二 在课堂练习页上听写词语“明媚、程度、郑重、掌握、兴冲冲”等词语。个别学生到黑板前听写词语。（完成目标二） 师生共同从结构、笔画位置等方面进行评价。（评价目标二） 环节二 转换师生角色，深入探究课文 活动一 （一）导入 　　　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 　　　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） （二）第一次（学习第1---5 自然段） 　　　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 　　　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 　　　　3. 指导朗读。 　　　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来