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4.统计图的选择（第一课时） 导学案 教师个性备课 【学习目标】 1.通过分析现实生活中的数据，理解三种统计图的不同特点。 2.尝试根据具体问题的需要选择适当的统计图描述数据。 3. 统计图是展示数据的重要方法，它也经常出现在媒体上，通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念.使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切相联，要学有用的数学. 重点: 根据具体问题的需要选择适当的统计图描述数据. 难点:了解三种统计图的不同特点. 【预习导学】----不看不讲 研读课本175页到176页完成下列内容。 问题探究一 课本175页引例 根据小明制作的统计图，回答下列问题： （1）三幅统计图分别表示了什么内容？ （2）从哪幅统计图中你能看出世界人口的变化情况？ （3）2050年非洲人口大约将达到多少亿？你是从哪幅统计图中得到这个数据的？ （4）2050年亚洲人口比其他各洲的人口总和还要多，你从哪幅统计图中可以明显地得到这个结论？ （5）比较三种统计图的特点，并与同伴进行交流。 条形统计图能清楚地表示出_______________。 扇形统计图能清楚地表示出_____________________。 折线统计图能清楚地________________。 【问题探究二】 （1）2008年至2010年，C品牌空调在该卖场销售量的变化情况，你认为应选哪种统计图呢？ （2）2010年，A,B,C及其他品牌的空调在该卖场的市场占有率情况，你认为应选哪种统计图呢？ 【预习检测】 在一片果园中,有不同种类的果树. (1)为了反映某种果树的种值面积占整个果园中的面积百分比最多,你认为应该选择什么样的统计图? (2)为了反映某种果树的种植面积的具体数目,你认为选择什么样的统计图? 【对照目标 知识梳理】 我们这节课通过比较、观察、制作了解了三种扇形统计图的特点，并能选择适当地统计图使数据展现出来. 【板书设计】 §6.4 统计图的选择 三种统计图的特点： 【教后反思】： 学法指导： 引导——发现法 教师首先引导学生自己阅读已知的三个不同的统计图——条形统计图、扇形统计图、折线统计图，并从中发现三种统计图各自的特点.在此基础上，能够根据实际问题制作适当的统计图展示数据，作出决策. 在我们这个信息飞速发展的“读图时代”，必须学会从大量的图表中获得尽可能多的有用信息 突破难点的方法：从学生熟悉和感兴趣的问题情境出发，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作、思考和交流的机会，使学生在自主探究的过程中建立符合个体认知特点的知识结构。 每组3号给1号讲，4号给2号讲，1、2号可适时追问、解释 设计意图：为什么生活中不同的问题选择不同的统计图。使学生亲自体会到统计图的选择与问题的研究方向有关系的，逐步渗透“统计图为某件事情的决策、判断提供有力依据”的深远意义。突出了本节的教学重点，为难点的突破奠定了基础。 每组3号给1号讲，4号给2号讲，1、2号可适时追问、解释 3号上台展示，讲清选择统计图的理由。 【达标测评】 评定等级:_______ 1．填空 （1）________________________________能清楚地表示出每个项目的具体数目. （2）___________________________________能清楚地反映事件的变化情况. （3）________________________能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比. 【错题改正】及【方法归纳交流】 3