5--古诗词三首.docx

人教版小学语文五年级下册第二单元教学计划??? 一、单元教材分析：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐?村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。?二、教学目标：编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。?围绕本组专题，“口语交际?习作”安排了交流“难忘??? 童年”和写童年趣事等内容，“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。?三、课时安排：教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。课题： 5古诗词三首学 科：语文 执教教师：田继桃执教班级：五年级课时安排：3课时教材分析五年级语文上册第五课《古诗词三首》分别是《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》，三首古诗词都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。学情分析为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：1.你会正确流利地朗读这首诗么？2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗？3.你会背这首诗么？4.你能大概说出这首诗的意思吗？5.你能从诗中体会到诗人的情感吗？教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学准备课件第一课时教学环节教学内容教师活动学生活动媒体或技术应用再读古诗，交流学习学习古诗《牧童》1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。2.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思1.反馈：你读懂了什么?2.全班齐读此诗。课件想象画面，体会情感学习古诗《牧童》教师配乐朗读，学生闭目想象。1.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。2．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。3．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。4．全班交流所体会到的思想感情课件板书设计：牧童卧黄昏 月明草、笛、蓑衣第二课时教学环节教学内容教师活动学生活动媒体或技术应用激趣导入学习《舟过安仁》上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）学生学习《舟过安仁》课件自读感知，理解诗句学习《舟过安仁》巡回指导1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。课件再读感悟，以画悟情学习《舟过安仁》巡回指导1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。课件感情朗读，背诵古诗背诵古诗巡回指导1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。课件拓展活动描写儿童的诗巡回指导你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听课件板书设计：5古诗词三首《舟过安仁》小童：淘气可爱、天真顽皮第三课时教学环节教学内容教师活动学