第七单元-12.早发白帝城.docx

第七单元 远行14.远行靠什么王 芳【教材分析】唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。【学情分析】二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了初步的认识，同时也表现出极大的学习兴趣。 【教学目标】　 1.用自己喜欢的方法认识8个生字，会书写5个生字，学会多音字“还”。2.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3.有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。【教学重难点】重点：理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。难点：有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。【资源利用】利用网络下载古诗。【教学过程】　第一课时一、激趣导入同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？对，他就是李白。你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？（配上古筝的音乐）【设计意图】从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐，学生吟诵出李白的许多首古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》、等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地”中出示过，学生已经会背，有的是学生在幼儿园或学前班学过的，所以学生都争先恐后地要展示，自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的氛围。初读课文，学习生字自主识字1. 老师出示生字：辞 陵 猿 帝 朝 岸 啼 舟2.学生用自己喜欢的方法自学生字，（1）让学生带拼音读，去拼音读。（2）采用指名读、齐读等方式巩固字音。3.检查：（1）同桌考查，（2）教师抽查。4.重点强调多音字“还”（1）学生说出两种读音以及怎样组词。（2）练习，选择正确的读音：我把书还（ ）给了小明。公园里有菊花，有月季花，还（ ）有梅花。指导书写1.生字会读了，我们该写字了。请同学们轻轻拿出笔描红课后田字格中的生字。2.教师巡视学生描红情况。3.重点指导“啼”“舟”的写法。（1）出示带田格的“舟”“啼”字。（2）学生观察并提示它的位置及书写时应注意的问题。（3）教师在田字格中范写“舟”和“啼”字。（4）强调：“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。4.学生再描红并在练习本上各练写两遍。5.小组内评价。【设计意图】写字教学是二年级的重点，由于学生已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让学生自己多观察，多揣摩。小组内互相评价、交流写字情况不仅可以使学生在互相比较中激发写好字的情感，而且便于学生取长补短，促使进步。三、熟读课文，整体感知。熟读古诗，整体感知（一）读熟古诗1.生字词和大家交上了朋友，接下来我们比比读古诗吧。2.学生出声，自由地朗读古诗。3.指名读古诗，其他同学认真听。（从正确评价）（二）理解题意1.“发”在这里的读音和意思是什么？（fa）（出发）早：早上。 发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（展示地图）2.同学们:读了这个题目你知道了什么？你还想知道什么？（早上从白帝城出发）（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）3.这首诗主要内容是什么？【设计意图】通过熟读、背诵古诗理解诗意，通过讨论交流不明白之处，培养学生质疑问难的意识，锻炼学生自主学习的能力。【板书设计】早发白帝城辞 陵 猿 帝 朝 岸 啼 舟第二课时　一、复习旧知1.上节课，我们认识了许多字词朋友，现在请同学们拿出本子，老师想听写几个，看看大家掌握的怎样?2.同桌互批，发现有写错的字及时给他改过来，并让他再写两遍。3.指名读古诗。【设计意图】通过复习、听写和读古诗，巩固落实学生对生字和古诗的掌握。二、学习古诗，理解诗意（一）交代学习方法。1.今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？2.出示“五读法” ：一读通，咬准音；二读懂，解词义；三读精，知大意；四读会，达意境；五会读，有感情。（二）学生按照“五读法”开始学习诗句1．指名读古诗，老师检查字音。强调：朝（zhāo）发（fa ） 间（jian）还（huán）重（chóng）2.同桌一起读，互相说说自己理解的词语意思。(1)同桌交流。(2)班内汇报。3.默读古诗，自己试着理解古诗的意思。(1)自由读古诗，有自己的话说说古诗表达的意思。(2)指名汇报。(3)老