第七单元-13.南辕北辙.docx

第七单元 远行13.南辕北辙王 芳【教材分析】《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 【学情分析】文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。【教学目标】　 1.认识11个字，能写好7个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语。3.学会质疑读懂故事，体会成语的意义。【教学重难点】重点：能正确流利地朗读课文，理解句意，读懂故事内容。难点：学会质疑读懂故事，体会成语的意义。【资源利用】利用网络下载寓言故事。【教学过程】　第一课时一、激趣导入1.同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？2.小组内交流自己读过哪些成语故事？请1---2名同学到前面介绍。【设计意图】由学生的知识积累引入对课文的学习，既锻炼了孩子的表达能力，又为学习课文做好铺垫。初读课文，学习生字自主识字1.自己试着读课文，遇到不认识的字想办法解决。2.小组内交流一下你是怎样记住这些字的？（担、恳、驾、驶、该、固、辕）是形声字。3.检查识字效果。（1）读词语：行驶 奔驰 关系 南方固执 车夫 错过 担心（2）读生字卡片，可练习组词。4.指名分节朗读课文。要求学生：(1)听准字音。(2)听后评价。【设计意图】给学生充分的识字时间，继续渗透利用声旁识字的方法。（二）指导书写1.认读要求写的字：南、该、担、错、越、系、虽2.说一说哪个字最难记？你怎样记住？强调：“越”不能少了撇和点。3.学生练习书写，教师巡视指导。4.展示评价。【设计意图】在学生自主观察、临写、交流相结合，提高写字效率和写字能力。三、熟读课文，整体感知。1.指名读课文，其他同学认真听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——“车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。”2.解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。3.出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见”等词语。4.说说对“南辕北辙”这个成语的理解。【设计意图】细读感悟，引导孩子在充分朗读的基础上，初步把握故事内容，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。【板书设计】南 辕 北 辙马好、路费多、驾车人技术好北————————南（方向不对） （无法到达）离楚国越来越远　第二课时　一、复习旧知1.听写词语：行驶 奔驰 关系 南方固执 车夫 错过 担心2.同桌互相检查。3.展示、评价。【设计意图】检查听写词语，既可以反馈学生对上节课知识的掌握情况又为本节课分角色朗读课文做好准备。二、研读课文，深入探究分角色朗读课文，体会人物的特点，感悟故事蕴涵的道理。1.指名朗读这则寓言故事。2.点拨：根据角色的特点和语气来朗读，注意‘不解的问’‘诚恳地说’‘固执己见’的读法。3.小组内分角色朗读。4.男女生表演朗读全文。【设计意图】课文主要由对话组成，人物的对话形象性很强，引导学生抓住语言文字反复朗读，通过分角色朗读课文，体会人物的特点，感悟故事蕴涵的道理。四、拓展延伸1.请1----2个小组到前台分角色读，然后评价。2.合作表演，然后说说对最后一句话的理解。3. 师生话收获。比如：我又学会了一个成语。我知道做任何事情要有明确的目标。【设计意图】通过展示交流让孩子感受成功的喜悦，对学好语文有更多的信心。【板书设计】南辕北辙特点和语气不解地问 诚恳地说 固执己见【教学反思】 渭南小学 适性育人 悦然天成