第三节--生物进化的原因(第1课时).doc

课题：第三节 生物进化的原因（第1课时） 主备人: 李巧林 备课组成员：苏永跃 王东 第 课时 总第____课时 备课时间: _________________________________ 授课时间:_______________________________ 一、教学目标 　知识与技能：1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 　过程与方法：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。 　情感态度与价值观：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。 ?　二、教学重、难点 重点：1、模拟保护色的形成过程的探究实验。2、通过模拟实验分析生物进化的原因。 ?　　难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。? 　三、教学用具 课件 小黑板 挂图等 　　1、教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。 　　2、学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。? 　四、教学过程 （一）导入新课 　 上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，今天我们来学习生物进化的原因。 （二）自主学习（阅读教材第58—62页，完成下列问题。） 　1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 　2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ 3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 教师小结：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？ 学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。 （三）合作探究 　　教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。 　　在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。 　　注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。 　　教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。 　　注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：Xk b1.C om 　　1、全班分组，各组员统一听从组长的指挥。 　　2、不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色小纸片颜色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。 　　3、提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 　　4、要及时记录小纸片的数量，并进行分析。 　　5、分析探究后面的讨论题。 　　实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。 　　注：教师引导学生回答讨论2、3、4题。 　　学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很接近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。 　　学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。 　　学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变，遗传与变异是基础。 　　教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？ 　　学生回答教师补充 　　教师：这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 　　最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进化的原因。 教师总结：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例分析，以及模拟保护色的形成过程的探究，初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即