第九单元基于课程标准教案.doc

目标确定的依据 1、课程标准相关要求 本课教学是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步提高自身的计算能力；还能让学生在积累一定数学活动经验的同时，了解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。 2、教材分析 通过这一学期的学习，学生对数有关的一些基本知识(如数数、读数、写数、比较大小等)已经比较熟悉。因此，这部分内容复习的重点是：20以内的数的顺序，数的序数含义和20以内数的组成。 3、学情分析 “用数学”贯穿在本单元的各部分教学之中。在教学中，结合生活实际，把抽象的数学变得生动具体，使学生对加减法的意义、图形的认识、钟表的认识等有了更进一步的了解，引导学生分析数学信息、数量之间的关系等，再次巩固，为学习学习新的知识奠定良好的基础。 目标 1.通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。 2.通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力及问题解决能力。 评价任务 1.通过对所学20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。 2.学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。 教学过程： 环节一：复习导入 活动一：整理20以内加法 （课件出示） （1）找规律填表 仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写？ （2）借规律填表 游戏：对号入座。 （3）用规律找规律 进一步观察表格，说说还有哪些发现。 预设1：学生会横着看、竖着看、斜着看。 预设2：得数小于10的算式和得数大于10的算式。 预设3：得数是10的算式，得数相同的算式，调换加数位置得数不变的算式。? 环节二：整理20以内不退位减法（十几减几算式） 活动一：（1）口算练习。说说你是怎么算的。 13－2?????? 17－3?????? 19－5 (2)小组合作：完成十几减几算式的整理排列 11－1? 12－1 13－1? 14－1 ?15－1 ?16－1?? 17－1 12－2 ?13－2? 14－2? 15－2? 16－2? 17－2 ? 18－2 ? 14－3? 15－3? 16－3? 17－3? 18－3??19－3 13－3 交流反馈：算式是怎么排列的，有什么发现？ 预设1：横向排列 预设2：纵向排列（略） 环节三：拓展提升 活动一：看谁说得又对又快 两人游戏，任意抽取一道算式，快速说出结果。 任意抽取结果（数字卡片），快速说出相应算式。 活动二：看谁做得又对又快（在○里填上“﹥”“﹤”或“=”） 8＋7○16???2＋8○7＋3???? 17－2○18－3?????? 9○18－10?? 5＋9○9＋6???? 4＋6○6＋4??? ??? 活动三：看谁想得又对又快 9＋（??? ）= 8＋（???? ） 小结：交换两个加数，计算的结果相同。 小结：9加几的数比8加几的数至少多1。 小结：9加几的数比8加几的数至少少2。 环节四：总结 师：说说这节课有什么收获？ 课后反思： 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 本课教学是学生在掌握了多角度观察思考解决问题的基础上，能通过分类、对比、观察，进一步理解加减法的意义以及它们的互逆关系，建构解题模型，初步体会函数思想。 2、教材分析 教材采用“分类”加“举例”的方式，对所学习的计算进行整理。这样的编排有两方面含义：一方面是对所学算式进行整理，另一方面是对计算方法进行回顾。 3、学情分析 “用数学”贯穿在本单元的各部分教学之中。在教学中，结合生活实际，把抽象的数学变得生动具体，使学生对加减法的意义、图形的认识、钟表的认识等有了更进一步的了解，引导学生分析数学信息、数量之间的关系等，再次巩固，为学习学习新的知识奠定良好的基础。 目标 1.借助开放的问题情境，引导学生有序观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的解题模型“部分+部分=整体”。 2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察，从多角度提出并解决问题的能力。 评价任务 1.复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。 2.用不同视角观察问题，用“整体部分”的关系解决问题。 教学过程： 环节一：观察图，提出问题解决问题 　活动一：1．出示主题图，引导学生有序观察，获取数学信息 （1）让学生认真观察水中情境图，说一说图上有什么。 要求学生说出：河中的鸭子和鹅分成左右两部分；也可