17--山谷的谜底.doc

17 山谷的谜底 课程标准： 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 2.通过环节二、三来检测目标2 3.通过环节三、四来检测目标3 教学时间：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时一、谈话导入，揭示课题：1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。2．读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，自学生字新词：1. 出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况——组织交流自学情况：1.出示生字。指名认读，正音，记忆。2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3. 组织交流词语理解。四、初步了解课文内容，理清文章层次。1. 默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？哪几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织交流，讨论： 五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？ 六、指导描红：1.出示生字，复习认读。2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3. 组织描红，教师巡视指导。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、学习第一、第二段。1. 板书课题：山谷中的谜底。2. 题目中的山谷是哪个山谷？3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。4. 组织交流：出示句子“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”哪几句话具体写了雪松的这个本领？要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）5.指导朗读：①指名朗读，想象，概括。板书：弯曲、反弹②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？6.组织辩论：师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。板书：智者，强者 二、学习第三段1. 指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。⑵指导理解句子的方法。①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书：上下文联系实际（举例子）②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。 三、试说名言，学习第四节：齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”四、课堂练习 配套练习册P58第二、三题。 五、摘抄、积累。作业超市（可选择）：1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采集本上？2. 课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。3. 请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。　　 板书设计： 山谷中的谜底 西坡树杂 风向特殊，东坡雪大 正面抗争 东坡只有雪松 反复弯曲，反复弹起 先弯曲，适当让步，以 求反弹。 谜 谜底 启示 教学反思： 1