儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动策划案-中小学语文教学.DOCVIP

附件2： 群文阅读明星教师评选表 申请人基本信息 姓名 张玉钱 工作单位 重庆市丰都县龙孔镇中学 性别 女 出生年月 1983．11.5 学历 本科 职称 中学语文二级 邮箱 991386468@ 联系电话 参赛宣言 知识改变命运，阅读改写人生，书海无涯，群阅为先。 参评资料（可另附页） 课题活动 教师参与的各级教学研讨、培训活动和集体备课等，请注明活动时间、地点、主题、级别。 1、2014年3月6日，在贵州省毕节市金沙县参加“群文阅读”开题大会暨研讨活动。(省) 2、2013年12月9号：在重庆市大礼堂观摩 “第三届儿童阅读与语文创意教学”展示研讨课。(市) 3、2013年10月23日：在平都中学参加丰都县教科所组织的“三课”（即“群文阅读课”、“自主推荐课”、“读文心谭课”）研讨活动。(县) 4、2013年11月27日，参加丰都县教委组织的群文阅读赛课活动。（县） 5、2014年4月11日，在丰都中学参加县教科所组织的群文阅读展示课活动。（县） 6、积极参加学校组织的课题研究活动。 （1）、每周周一，参加本校群文阅读集体备课活动;周四，参加本校群文阅读展示课活动。 （2）、每月月初，参加本校组织的群文阅读教学研讨活动。 （3）、每月月底，撰写一篇群文阅读教学小结或反思。 （4）、每期期末，参加本校组织的群文阅读赛课活动。 （5）、积极参加市、县教科所组织的群文阅读教学研讨活动。 教学实践 教师参与群文阅读教学实践的基本情况，包括开展群文阅读的上课班级比重、每周课时数及教学效果等。 我担任2015级一班和2015级2班的语文，占全校班级数的七分之一，每周星期一下午，我主动积极参加语文课题教研组组织的群文阅读集体备课，星期四参加群文阅读展示课活动，在我担任的两个班级里开展群文阅读教学活动，用时两节课。 开展群文阅读教学活动，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读效率，丰富了学生的阅读方式，激发了学生的阅读兴趣。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备；新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人；更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。 三、研究成果 包括学术论文、教学设计、录像课、教学反思和工作总结等。（需注明题目、作者、发表期刊及获奖情况等基本信息） 论文：《初中语文阅读教学方法浅谈》 教学设计：《设置悬念》、《诗歌中的意象》、《小说中的环境描写》 录像课：《设置悬念》 教学反思：《享受阅读创造的幸福人生》 《漫步群文阅读“美食街“》 工作总结：《让阅读成为一种习惯》 四、经验反思 教师参与群文阅读项目以来的工作经验及存在的问题。 工作经验： 一、围绕一个议题进行选文。 群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。 二、群文阅读要重视策略、方法： “一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章，不可能在这有限时间里面面俱到，要学会有所放弃。这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。在这节课的教学中，我利用课前细读，课上略读，重点精读，其余浏览的方式，让学生在文中勾画、批注的方法突破重难点，最后，让学生在表格的填写与分析中达成教学目标。 三、群文阅读要关注核心目标： 当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处 。 存在的问题：如何围绕议题选文？如何组文？这是教师在备课时存在的一个问题。不能围绕核心目标读文，阅读肤浅，没有深度，这是学生在阅读时存在的问题。 工作计划 教师在2014-2015年度关于群文阅读研究与实践的工作计划及个人愿景。 “群文阅读研究”2014—2015年度工作计划 一、指导思想 为了更大程度的改善我班学生阅读现状，全面提升教育教学品质，牢牢把握语文课程改革和发展趋势，突破、拓宽学生阅读资源组成结构，有效补充和创新传统语文阅读教学思想，扎实开展群文阅读研