人教版小学五年级数学下册《分数和除法》教学设计.docVIP

《分数与除法的关系》教学设计 【教材分析】：本节教学“分数与除法的关系”。使学生比较完整的建立起分数的概念。通过一个实例从而揭示了分数另一方面的意义，表示两个整数相除（除数不为0）的商。 【教学内容】：分数与除法，小学数学五年级下册P49。 【教学目标】： 知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。 2、技能目标：通过动手操作观察、思考，培养学生合作探索能力，增强学生的抽象思维和分析处理问题的能力。 3、情感目标：通过探究活动，激发学生的学习热情，培养学生主动探究的能力，体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。 【教学重点】：理解经历探究过程，掌握分数与除法之间的关系。 【教学难点】：掌握分数与除法之间的关系。 【教具准备】：多媒体课件、圆片，剪刀胶棒或双面胶，直尺。 【教学过程】： 一、创设情景，导入新知 今天，班里同学来家里做客，妈妈烙饼来招待大家。 二、复习旧知，探究新知。 1、引入题 课件出示题目，直接提问。 （1）把6张饼平均分给3个小朋友，每人分得多少张饼？ 口答列式，教师板书：6÷3=2（张） （2）把3张饼平均分给3个小朋友，每人分得多少张饼？ 口答列式，教师板书：3÷3=1（张） （平均分问题用除法来解决。） 2、教学例1 （1）课件出示题目，直接提问。 把1张饼平均分给4个人，每人分得多少张？ （2）尝试口答列式，教师板书：1÷4= （3）引导学生理解1÷4，就是把1张饼平均分成4份，每人取其中的一份，也就是（ ） 张饼。 （4）用多媒体课件图解结果 完善板书：1÷4= （张）。 2、教学例2。（小组合作） 课件出示例2。 课件出示题目。 把3张饼平均分给4人，每人分得多少张？ 把2张饼平均分给3个人，每人分得多少张？ （2）理解题意并列出算式。板书：3÷4= 2÷3= （3）四人小组讨论：3÷4的结果可以表示为多少？ 2÷3的结果可以表示为多少？ （4）四人小组合作进行“分一分”活动：每个圆形纸片代表一张饼，实际分分看，每人可以分得多少张饼？ 学生回答设想： A：一块一块分，把1张饼平均分成4份，每人每次得到（ ）张饼，分了3次每个人得其中的（ ）张饼。（将自己的想法贴在作业单上，展示交流） B：把3个月饼重叠在一起，平均分成4份，每人得到一小摞 ，打开之后再合起来就是一张饼的（ ），也就是（ ）张饼。 （ 将自己的想法贴在作业单上，展示交流） 问：你还想把（ ）张饼平均分给 （ ）个人，平均每人得到多少张饼？ （ 游戏接龙） 4、归纳分数与除法的关系 （1）引导学生仔细观察板书。 （2）小组讨论：把你的发现告诉组内的同学。 （3）完善分数与除法的关系，板书： （4）讨论分母不为0。 提问：在被除数÷除数＝ 这个算式中，要注意什么问题？ 板书：被除数÷除数=（除数不能为0） （5）用字母表示分数与除法的关系。 如果用字母a、b分别表示被除数和除数，那么除法与分数之间的关系用字母表示是 a÷b＝ （b≠0） 尝试用桥型图呈现分数与除法的关系。 三、扎实训练，活用新知。 1、填空。 5÷7=（ ） 3÷5=（ ） 11÷（ ）= 2、列式计算，解决简单的实际问题。（课件出示题目，学生小组合作完成，期间老师巡视。请小组代表上台展示答案。） （1）一个正方形的周长是3分米，它的边长是多少分米？ （3）把3米长的铁丝平均截成7段，每段长多少米？ 3、考考你 除法中的被除数相当于分数中的（ ），除数相当于分数中的（ ），除号相当于分数中的（ ）,( )不能为零。（ ） ÷ （ ）＝ ( )（ ）。 四、课堂小结、评价反思 提问：通过本节课的学习，你学到了什么呢？ 板书设计： 分数与除法 6÷3=2（张） （张） 3÷3=1（张） （张） （张） 被除数÷除数=（除数不为0） - 2 -