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厦门职业学院以工作过程系统化为导向的校企-厦门城职业学院
厦门职业学院
以“工作过程系统化”为导向的校企合作专业课程开发与实施
教学成果总结报告
一、成果简介
高职专业课程是高职人才培养的关键要素。厦门城市职业学院
“以工作过程系统化”为导向的校企合作专业课程项目开发与实施,
是基于“以生为本、能力为重、校企合作、协同育人”的现代职业教
育理念,针对目前高职专业课程内容存在的知识技能与企业岗位实际
需求脱节、企业参与校企合作课程开发缺乏积极性等突出问题,探索
和实践校企实质性合作协同育人的新途径和新方法。从构建校企合作
专业课程开发新的模式入手,以组建校企合作专业课程开发项目组为
平台,以课程开发协议为纽带,以适应本专业职业岗位知识和能力需
求为主线,以具体的专业课程开发与实施为载体,以市场激励机制为
保障,实行项目化运作与管理,坚持专业课程开发与专业课程实施相
结合,坚持专业课程教学资源建设与提高专业课程教学质量相结合,
收到很好的效果。本项目以校企合作专业课程开发与实施为抓手,对
推进校企实质性合作协同育人,提高人才培养质量具有重要意义。
学校专门设立校企合作课程开发专项经费600万元,与69家龙
头企业的75名企业技术精英合作,已遴选、立项、建设58门校企合
作专业课程,基本上达到每个专业1-2门。行业企业专家精英团队
全程参与课程开发设计与实施,力争课程标准和课程内容紧贴行业前
沿,代表目前行业技能最先进水平,在专业课中直接、及时、准确地
反映了企业对高职学生的专业知识和能力的需求。同时,改造建设“基
1
于工作过程系统化”的实验实训室。近年来,用于实训设备改造升级
的费用就达1251万元。新建卫浴设计创新实训中心、先进制造实训
室、光电技术综合实训室、会计训练中心等一批校内实训基地,为学
校实施以“工作过程系统化”为导向的专业课程教学改革,提供了有
力保障。
已编写了校本专业课教材和实训指导书52本,制订了突出职业
能力培养与训练的课程标准,开发了案例库、习题库、试题库等教学
资源。部分课程实现了基于Moodle平台的信息化教学改革实践,为
学生提供了多媒体、多形态的系统性教学资源。
通过校企合作专业课程开发与实施,激发了企业专家和学校教师
合作开发专业课程的积极性、主动性、创造性,提高了专业课教学资
源的科学性、针对性、先进性,进一步帮助教师树立起产教融合、校
企合作、工学结合等现代职教理念,促进了校企协同育人的实质性合
作,推动了专业人才培养方案、课程教学内容、教学手段和方法、课
程考核评价方式等一系列教学改革,并在36个专业中进行运用,为
学校人才培养质量的提高奠定了坚实基础。
学校入选“福建省示范性现代职业院校建设工程”项目,也是“福
建省首批深化创新创业教育改革示范高校”中唯一的一所高职院校。
2013年实施“以工作过程系统化”为导向的校企合作专业课程项目
以来,学生实践能力和创新能力得到较大提升,学生参加国家、省、
市各类技术技能大赛取得突破性进展。2014至今,获得省级技能大
赛一等奖22项,二奖58项,三等奖62项;2014年、2016年、2017
年四年均获福建省职业技能大赛团体总分一等奖。
2
二、成果主要解决的问题及解决问题的方法
(一)主要解决的教学问题
1.企业参与校企合作课程开发缺乏积极性的问题
由于目前国家对校企合作课程开发缺乏具体的政策法规来调节。
校企合作往往是“校热企冷”,企业参与校企合作课程开发要么靠感
情维系,要么是一般化的指导性参与,缺乏有效的机制和内在的动力。
因此,需要从构建新的校企合作课程开发模式和机制上解决这一问题,
从根本上调动企业参与的积极性和创造性。
2.原专业课程内容本身知识技能与企业岗位实际需求脱节的问
题
目前高职学校沿用的专业课程教材,大多是从事职教工作的学校
教师和学者编著,以致于职教特色不够鲜明,特别是对当前专业面向
的岗位或岗位群所需要的知识和能力研究不够,结合不紧,学生所学
的东西不能适应企业的要求。由于目前一些专业新知识、新技能、新
工艺层出不穷,专业课程在知识和技能上必须随着最新知识、技能、
工艺的动态提升不断更新,适时引入企业一线的技术精英和骨干参与
专业课程建设,才能解决这一问题。
3.校企合作专业课程开发与课程实施脱节的问题
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