厦门职业学院以工作过程系统化为导向的校企-厦门城职业学院.PDFVIP

厦门职业学院 以“工作过程系统化”为导向的校企合作专业课程开发与实施 教学成果总结报告 一、成果简介 高职专业课程是高职人才培养的关键要素。厦门城市职业学院 “以工作过程系统化”为导向的校企合作专业课程项目开发与实施， 是基于“以生为本、能力为重、校企合作、协同育人”的现代职业教 育理念，针对目前高职专业课程内容存在的知识技能与企业岗位实际 需求脱节、企业参与校企合作课程开发缺乏积极性等突出问题，探索 和实践校企实质性合作协同育人的新途径和新方法。从构建校企合作 专业课程开发新的模式入手，以组建校企合作专业课程开发项目组为 平台，以课程开发协议为纽带，以适应本专业职业岗位知识和能力需 求为主线，以具体的专业课程开发与实施为载体，以市场激励机制为 保障，实行项目化运作与管理，坚持专业课程开发与专业课程实施相 结合，坚持专业课程教学资源建设与提高专业课程教学质量相结合， 收到很好的效果。本项目以校企合作专业课程开发与实施为抓手，对 推进校企实质性合作协同育人，提高人才培养质量具有重要意义。 学校专门设立校企合作课程开发专项经费600万元，与69家龙 头企业的75名企业技术精英合作，已遴选、立项、建设58门校企合 作专业课程，基本上达到每个专业1－2门。行业企业专家精英团队 全程参与课程开发设计与实施，力争课程标准和课程内容紧贴行业前 沿，代表目前行业技能最先进水平，在专业课中直接、及时、准确地 反映了企业对高职学生的专业知识和能力的需求。同时，改造建设“基 1 于工作过程系统化”的实验实训室。近年来，用于实训设备改造升级 的费用就达1251万元。新建卫浴设计创新实训中心、先进制造实训 室、光电技术综合实训室、会计训练中心等一批校内实训基地，为学 校实施以“工作过程系统化”为导向的专业课程教学改革，提供了有 力保障。 已编写了校本专业课教材和实训指导书52本，制订了突出职业 能力培养与训练的课程标准，开发了案例库、习题库、试题库等教学 资源。部分课程实现了基于Moodle平台的信息化教学改革实践，为 学生提供了多媒体、多形态的系统性教学资源。 通过校企合作专业课程开发与实施，激发了企业专家和学校教师 合作开发专业课程的积极性、主动性、创造性，提高了专业课教学资 源的科学性、针对性、先进性，进一步帮助教师树立起产教融合、校 企合作、工学结合等现代职教理念，促进了校企协同育人的实质性合 作，推动了专业人才培养方案、课程教学内容、教学手段和方法、课 程考核评价方式等一系列教学改革，并在36个专业中进行运用，为 学校人才培养质量的提高奠定了坚实基础。 学校入选“福建省示范性现代职业院校建设工程”项目，也是“福 建省首批深化创新创业教育改革示范高校”中唯一的一所高职院校。 2013年实施“以工作过程系统化”为导向的校企合作专业课程项目 以来，学生实践能力和创新能力得到较大提升，学生参加国家、省、 市各类技术技能大赛取得突破性进展。2014至今，获得省级技能大 赛一等奖22项，二奖58项，三等奖62项；2014年、2016年、2017 年四年均获福建省职业技能大赛团体总分一等奖。 2 二、成果主要解决的问题及解决问题的方法 （一）主要解决的教学问题 1.企业参与校企合作课程开发缺乏积极性的问题 由于目前国家对校企合作课程开发缺乏具体的政策法规来调节。 校企合作往往是“校热企冷”，企业参与校企合作课程开发要么靠感 情维系，要么是一般化的指导性参与，缺乏有效的机制和内在的动力。 因此，需要从构建新的校企合作课程开发模式和机制上解决这一问题， 从根本上调动企业参与的积极性和创造性。 2.原专业课程内容本身知识技能与企业岗位实际需求脱节的问 题 目前高职学校沿用的专业课程教材，大多是从事职教工作的学校 教师和学者编著，以致于职教特色不够鲜明，特别是对当前专业面向 的岗位或岗位群所需要的知识和能力研究不够，结合不紧，学生所学 的东西不能适应企业的要求。由于目前一些专业新知识、新技能、新 工艺层出不穷，专业课程在知识和技能上必须随着最新知识、技能、 工艺的动态提升不断更新，适时引入企业一线的技术精英和骨干参与 专业课程建设，才能解决这一问题。 3.校企合作专业课程开发与课程实施脱节的问题