如何上初中牛津英语课.DOCVIP

初中英语课堂教学之我所见 摘要: 新课程改革以来，针对新课标，新教材，许多老师都在积极探求新的行之有效的教学方法，在这里，我想根据大纲并结合一些自己课堂教学的实际情况，谈谈如何上初中英语课。 关键词：情景 兴趣 词汇 语法 阅读 为了适应改革开放的需要，新型教材《初中英语》给初中英语教学带来勃勃生机的同时，也带来巨大的挑战，新教材内容丰富，语言生动活泼，语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，其对话和语篇贴近生活，注重听说能力的提高，教材内容联系社会生活，贴近学生实际富有时代气息，体现时代精神。但是也正因为如此，教材的容量，词汇量很大，对学生来说，学好这套教材也很有挑战性。 作为一名英语教师，我经历了从初一到初三的一轮教学，面对板块组合新颖，内容生动有趣，练习设计灵活，口语训练充分，知识背景广博的英语教材，我想尽办法努力把快乐和实效融入到课堂中，力争上好每一节课，在教学过程中，我觉得主要存在下列问题： 1、对现在相当一部分学生来说，教材难度偏大，内容太多。有些学生本身在小学英语基础就不好，到中学来再接触到词汇量如此之多的课本，就很难克服这一困难而逐渐丧失信心和兴趣，两极分化的现象特别严重。 2、班级人数太多，在一个有四五十个学生的班级中，在一堂课中想让每一位学生都有开口说英语的机会是非常困难的事，而现行教材却恰恰要培养学生开口说英语的能力。 3、许多教师在教学方法上手段陈旧，还存在“一言堂”这种枯燥的课堂形式激发不起学生的学习热情。针对这些问题，我总结了以下几点教学经验： 一、创设情景，激发兴趣 法国教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这说明激发学生的兴趣是很重要的。学生对所学的科目感兴趣就会主动学习，所以对于教师来说，在教授新课内容之前，应先调动一下英语课的课堂气氛，英语学习需要一定的语言环境，结合教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇，如，问候、购物、打电话等，教师可以在课堂上利用一些真实的图画、照片、物品等创设情景指导学生在真实的教学环境中进行语言的交流。师生之间还可以简单的互相问候，还可以让学生作值日生报告，每日二分钟小演讲，自由谈话或学唱英文歌曲或对话表演。这样学生就可以用五官感受英语，用大脑思考英语，自然地过渡到教学的特定环境，为学习新的知识做好心理准备，确保一堂课能够顺利有效地进行。在一节课快结束的时候也可以留几分钟时间让学生自由发挥，谈一些跟刚学的课文相关的并且他们感兴趣的话题，如学到8Afriends这一课时，我刻意在最后留几分钟让学生用我们刚学的描述人外貌和性格的词汇表达他（她）朋友的特征，学生在热烈的气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言的能力，也调动了他们的积极性。学生觉得学知识不仅是为了应付考试，更重要的会灵活运用。这样学生就会乐学、善学，多学。 二、设计好的词汇教学，打好学生基础 单词是语言的建筑材料，英国语言学家D·A·walkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”然而《英语》中的较大单词量对学生提出了更高的要求，掌握和背诵单词是教师教学和学生学习过程中的难点之一，在教词汇时，我们教师应注意：1、不能为了教单词而教，学生要做的不仅是记单词，更重要的是要灵活运用，我们可以让学生在特殊的环境中记单词，例如：在教授stripe这一单词时，我们可以给学生一句话：A tiger has black and yellow stripes,这句话很简单，学生一看就明白这个新单词的意思，根本就不用老师多费口舌。又如，让学生记hero、negro、potato、tomato的复数形式都是词尾加-es，可编为“黑人英雄爱吃土豆和西红柿”。 2、教师应注意让学生多从音标上来记单词，教授单词时应反复强调音标规则，与学生共同总结字母与字母组合的发音规律，多让学生写写、拼拼、读读音标。除此之外还有“数字记忆法”“图片记忆法”“趣味形象记忆法”等，教师可鼓励学生发挥想象，寻找合适自己的有效的记忆单词的方法，教师也可组织一些猜字谜的游戏来巩固学生所学的单词。 三、语法教学 作为一线教师，我们心里很清楚，语法教学是英语教学中一个必不可少的部分，作为教师我们该怎样教语法呢，我做了如下尝试： 1、切忌单纯教语法，语法教学应放在具体的语境中成为培养学生语言能力的一环，我们可以举典型的或贴近学生生活的例子，学生只要依葫芦画瓢，便能掌握。例如在讲一般过去时时，我先举几个学生熟悉的一般现在时的例子：Tom goes to school everyday. They play football on Sundays. I live in Beijing at present. 然后让学生分别用yesterday, last week, three years