学中玩激发学习兴趣实现知识迁移情境化学习社区的理论基础建构.PPTVIP

* * 首都师范大学 教育技术系 杨 卉 情境化学习社区的研制背景 许多孩子牺牲宝贵的学习时间和休息时间沉迷于网络游戏中，影响了孩子的学业和身体健康，网络游戏被教师和家长看作是“电子鸦片”； 能否利用网络游戏的积极部分，激发学生学习热情，给学生带来全新的网络教学模式？ —网络给教育带来的负面影响 情境化学习的实现目标 利用游戏进行教学， 让学生在游戏中学习 玩中学，学中玩 激发学习兴趣 实现知识迁移 情境化学习社区的理论基础 建构主义学习理论 儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。 学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情景下进行学习，可以使学习者通过对原认知的不断“同化”和“顺应”，达到对新知识的意义建构。 情境化学习社区提供虚拟任务情境：学习者利用在虚拟的场景中执行虚拟任务，学习者与环境不断交互作用达到对学习内容的意义建构 情境化学习社区的理论基础 最近发展区理论 最近发展区：是指儿童在某一特殊阶段发展中儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导等辅助条件下解决问题的潜在发展水平之间的差距。儿童的最近发展区会因儿童所处的社会、文化背景，所拥有的经验等不同而不同。 在情境化学习社区中采用支架式教学模式：支架式教学模式可基于儿童的最近发展区特点，提供个性化学习支持。