教材例题习题再开发培养学生探究能力和创新能力.DOCVIP

教材例题、习题再开发、培养学生探究能力和创新能力 1 教材例、习题及其改编 例 1 函数的函数值表示不超过的最大整数，例如，，.当时，写出函数的解析式。 分析：本题目是数学教材必修1的25页B组第三题。本题目主要是考查学生对信息题的一个分析能力，它的本质是让学生进一步熟练分段函数。 解 当时，；当时，； 当时，；当时，；当时，； 当时，；当时，.综上可得： 改编1：已知函数的函数值表示不超过的最大整数，例如，，. （Ⅰ）如果实数满足：求实数的取值范围； （Ⅱ）函数，其中， ①求值： ， 。（此问不要运算过程） ②写出函数的解析式。 分析：本题对习题进行了一次改编，目的在于哦促进学生的进一步思考，提升其思维能力，培养学生科学探究能力。当然，题中也给出了一定的信息，进一步培养学生的创新能力。 解 （Ⅰ） ，则 所以的取值范围是 （Ⅱ）①0.6，0.2 ②当时，；当时，； 当时，；当时，.综上可得： 改编2：已知函数的函数值表示不超过的最大整数，例如，，.若，求函数的值域。 分析：本题目可留作学生课后探究题，给学生交流与评价的互动空间，促进学生间的合作意识，以促进学生更好的发展. 例 2 对于函数， （Ⅰ）探索函数的单调性； （Ⅱ）是否存在实数使得函数为奇函数？ 分析：本题目是数学教材必修1的83页B组第3题。本题目主要是考查学生对函数单调性与奇偶性的一个分析与证明。它的本质在于提升学生对单调性与奇偶性的综合掌握。 解 （Ⅰ）函数在上单调递增。证明如下： 任取且则： 函数在上单调递增. （Ⅱ）存在实数使得函数为奇函数，证明如下： 当时，所以， 即说明为奇函数。 所以，存在实数使得函数为奇函数。 改编：设函数是上的奇函数。 （Ⅰ）求的值； （Ⅱ）证明在上单调递增； （Ⅲ）解不等式： 分析：本题对习题进行了一次改编，目的还是在于要促进学生的进一步思考，提升其思维能力，掌握单调性与奇偶性的综合应用能力。 解 （Ⅰ）是定义在上的奇函数， （Ⅱ）任取且则： 函数在上单调递增. （Ⅲ） ， 例 3 求下列两条直线的交点坐标： 分析：本题目是数学教材必修2的103页例1。本例题主要是让学生体会求两直线的交点坐标，本质也是建立方程组的思想，为后面学习直线与圆奠定基础。 解 解方程组 得： 所以，与的交点是 改编：当变化时，方程表示什么图形？图形有何特点？ 分析：本题目可留作学生课后研究题，通过学生独立思考或相互交流，培养学生独立思考能力，提升数学修养，以促进学生更好的发展。 对教材例题、习题再开发，能提高学生的数学素养和解决问题的能力。在今后的工作中，我们应充分去挖掘教材，加强教研意识。源于教材而高于教材的题往往能促进学生的进一步思考，提升其思维能力，培养学生科学探究能力。这样也能留给学生一定的思考与相互交流的空间，要给学生提供展示的机会，并要尽量肯定学生的创新能力，激励学生获取成功的信心，这样才能促进基础知识向实际能力转化，才能培养学生的创造性思维。 吴志敏