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教材分析部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接稳步推进从一
教材分析:
部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级上册开始适当加
大改革力度。依据这个编写设想,本册教科书从内容到形式有了更大改进。
(一) 教材内容
本册教材没有设置专题,而是识字和课文穿插着。但是,每个单元内涵都比
较广泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、
情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。每组包括 “识字”“课
文”“口语交际”“语文园地”和 “快乐读吧”。各部分相互联系,构成一个有
机的整体。识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿
歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新,包括五个栏目:识字加油站,字词句运用,书写
提示,日积月累,和大人一起读。最后是两个生字表。 (表一是要求会认的字,
表二是要求会写的字)。
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认
识400个常用字,会写200个字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里
标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
(二)教材特点
1、 围绕专题组织教材内容,充分体现整合。
2、 安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
3、 大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
4、 改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的 “学本”
5、 体现语文与生活的紧密结合。
(三)教学重难点及教学策略
下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学
本册教材安排了400个要求认识的字,200个要求写的字。
要求认的字,均选自常用字表。
要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有一定的规律。写的
都是本课出现的字,其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文
中出现的字,便于学生记忆,也便于教师指导。
识字教学要注意的问题:
1.准确把握识字要求。
(1) 要求认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同。 “多认少写”是为了
扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。所以,只要儿童能够把所学
的汉字运用于阅读,就可以了,既不要求书写,也不要求对汉字的结构做过细的
分析。教师不要对认字提出过高的要求,模糊识记;在字形的指导上要从整体出
发,不要进行繁琐的字形分析,可以考虑字形的结构特点,但切忌细致到指导每
一个笔画,主要是通过各种形式,反复见面,让儿童从整体上把握字形,并通过
大量阅读来复习和巩固识字。
(2)要承认学生间的差异,不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十
几个生字,不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到,汉字学习是一个反复的、
长期的过程,教师要创造多种途径、多种方式,增加学生与汉字见面的机会,加
强汉字的复现和巩固,相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。学生的学
习风格不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。
如,可以让学生交流这些字你认识哪些,是怎么认识的?不认识的字该怎么记?
要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3.调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的有关内容,如,认姓氏字,认各
种标牌上的字,从电视、广播中认字,激励学生在生活中识字,使生活成为识字
的大舞台,利用学生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣,并提供
机会让学生交流课外认的字。
4.在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法,但建议不把学生认记字卡作为衡
量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求,能在语言环境中认识,就算认
识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料,使学生在不同的语境中巩固识
字。
5.在识字过程中,适当渗透识字知识和识字方法,培养自主识字的能力。
如,结合汉字的学习,认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会
认的独体字,加上认识的偏旁,可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来
学习。可以设计多种活动,如,字词游戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字
反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他语言环境也能认识。
二、写字教学要注意的问题:
1.在一年级起步阶段,打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要
尽量写好。写字指导必须细致、到位,教师可以边指导边板书示范。练字贵在精,
而不在多。既要有数量上的要求,更要
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