晓出净慈寺送林子方教学实录及评析江苏如皋师范学校附属小学.DOC

《晓出净慈寺送林子方》教学实录及评析 江苏省如皋师范学校附属小学 鞠僖格 教材：苏教版第六册第24课 时间：2014年5月28日 地点：如皋市如城小学 一、解诗题，初知大意 师：今天,我们一起学习南宋诗人杨万里的一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。 师： 谁来读读题目? （出示：晓出︳净慈寺︳送︳林子方）一齐读课题。 师：从题目中，你知道了什么？ 生：从“晓”字中可以看出时间是在早晨。 生：我知道送别的地点是在净慈寺。 生：我知道是杨万里送别他的好朋友林子方。 师：谁能连起来说一说题目的意思？ （生用自己的语言说说题目的意思。） 师：题目中有一个“送”字，你猜猜这首诗可能会写些什么？ 生：朋友之间送别时的难舍难分。 生：送别之时朋友之间的互相祝福。 生：要再三嘱咐朋友多多保重。 师：杨万里在这首诗中写了些什么呢？读了这首诗你就明白了。 二、诵读古诗，感受音律美 （屏幕出示学习提示，生自读学习。） 诵读古诗，感受韵律美 1.反复朗读古诗，读正确，读流利，读出古诗的节奏。 2.组内轮流朗读古诗，根据注释，说说诗句的意思。 3.全班交流。 师：古诗会读了吗?哪一组谁来试试? (一组学生展示朗读 ) 师：能读准字音，读通诗句，真不错。古诗有它自己的节奏和味道，你能根据提示读出古诗的节奏吗？谁来读一读？ 师：节奏读出来的了，怎么才能读出诗的味道呢，你们听——（师播放古诗朗诵录音)。 师：你们也想读出古诗的味道吗?自己练一练。 师：哪一组来展示展示？ (一组学生展示朗读) 师：他们读得怎么样？你发现了什么？ 生：他们读得不错，“中，同，红” 三个字押韵，韵母都是ong。 师：这三个字读起来很顺口，咱们一起来试一试。 （生齐读古诗） 师：诗的韵味越来越浓了，诗句的意思明白了吗？谁来说一说？ （生说诗句的意思 ） 【评析：阅读教学坚持“以读为本”，学生根据朗读的要求拾级而上，从读正确到读流利，最后读出古诗的节奏，体现了读的层次性指导。教学活动紧紧围绕语言展开，学生真正读书，体现了真学的过程，促进学生对文本的整体感知。教师的范读，为学生的朗读引路，为学生品味语言、积累与运用语言作铺垫，学生在朗读中不知不觉地进入诗的意境。】 三、品读诗句，欣赏别样景 师：同学们，人们都说“诗中有画，画中有诗”， 诗人杨万里随同友人走出净慈寺，看到一幅怎样的景象呢？下面我们就来品读诗句，欣赏西湖别样的美景。 （屏幕出示学习提示，生自读学习。） 品读诗句，欣赏别样景 1. 自由朗读古诗，找出描写西湖风光的诗句，哪些地方让你感受到西湖的美？ 2．组内朗诵诗句，说说自己的感受。 3.展示汇报。 师：哪些地方让你感受到西湖的美？ 生：（一组学生汇报感受）。 师：“无穷碧”是怎样的绿呢? 生：特别特别的绿，绿得发亮。 生：一望无际的绿色。 生：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！ 生：满眼都是绿色，一碧千里！ 师：“无穷碧”为什么不用“无穷绿”？ 生：无穷绿只是很绿，无穷碧让人感觉绿得发亮，绿色有变化，有的嫩绿，有的浅绿，有的翠绿，有的浓绿。 师：这“无穷碧”的荷叶什么感觉？ 生:像给西湖铺上了一层绿地毯。 生：荷叶像一把把撑开的绿伞。 生：那碧绿的荷叶，像女孩的绿裙子。 师：谁能把这翠色欲滴的荷叶读出来？ （板书：无穷碧） 师：接天莲叶无穷碧又是怎样的情景呢？ 师：你眼睛往前看，看到的是??(莲叶)再往远处看? ?(还是莲叶) 往天边看，那与天相接的地方还是——荷叶，真是——接天莲叶无穷碧。 师：满湖的荷叶，无边无际，能读出这种感觉吗? （生练习朗读） 师：多么壮观啊！满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！大家一起读！ （生齐读） 师：荷花美在哪儿呢？ 生：荷花特别的红。 （板书：别样红） 师：究竟红得怎么样呢? （配乐播放荷花图片）荷花红得怎样？ 生：像火一样热烈。 生：红得娇艳，像小女孩的脸蛋。 生：红得像太阳。 师：像太阳一样朝气蓬勃。 师：这荷花为什么这么红？ 生：我从题目中的“晓”知道这是早晨的太阳，阳光不像中午的那么强烈，早晨的阳光非常柔和，所以照在荷花上，荷花特别红艳。 生：还有什么原因，联系上一句看看！ 生：有莲叶的映衬，显得特别红。 师：六月，正是荷花开得最旺盛的时候，所以它开得这么红艳，这么生机勃勃。 师：眼前的景色美，诗人描写的语言更美，同桌二人合作读读。 　　 碧 无穷碧 莲叶无穷碧 接天莲叶无穷碧 　 　红 别样红 荷花别样红 映日荷花别样红 （生二人对读）。 师：你们听了有什么感受？ 生：我觉得非常对称，读起来朗朗上口。 生：我觉得一碧一红，颜色非常美丽。 师：是啊，莲叶清新碧绿、荷花娇艳妩媚 ，对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗？ （生有感