《我爱家乡的课件》小学语文教科版五年级上册_1.pptVIP

“说导写评”习作教学模式 高明英　 习作教学内容《我爱家乡的 》 说导写评教学模式 研究背景 理论依据 模式解读 适用范围 模式解读 在小学低中高学段的习作指导中， 都要经历“说导写评”四个环节，只是 不同年级段对四个环节的侧重有所不 同。所以本模式在教学中坚持说导写 评结合，以评促写，力求说导写评四 位一体。 研究背景 习作是小学语文重要教学任务之一， 也是语文教学的重点难点，如何提高学 生的写作能力，培养写作兴趣是语文教 师深入研究的课题，在构建高效课堂的 进程中，探索习作教学模式尤为重要。 理论依据 模式---“说--导--写--评” 根据我校高效建模的总体框架和“三五教学模式”“单元导入明确目标 、自主学习合作探究、大组汇报教师点拨、巩固练拓展提高、达标测评总结全课”。我构建了“说导评写”的习作教学模式 。 适用范围 本习作模式的构建适用于高年 级作文教学。 说导写评教学模式 说 导 写 评 单元导入 创设情境 赏读美文 感悟方法 汇报交流感悟选材 互评互读完善提升 同构共生 手写我心 热爱家乡 《故乡的芦苇》 《老家的萤火》 《难忘的故乡》 《银杏树》 首尾直接抒发感情 详略得当 过渡自然 重视色彩 描写 结构上按四季顺序来写 通过知识树来梳理本单元4 篇课文写作特点从而导入新课， 创设氛围，有效产生乡情共振， 使学生能够进入最佳的作文状 态。 单元导入 创设情境 汇报交流感悟选材 在这一教学环节之中，主要通过目标 和要求的出示，使学生明确本节课的学习 任务，并通过喜爱景物图片的展示，帮助 学生回归生活,营造可知可感氛围，从而恰 当选材。 汇报交流 感悟选材 赏读美文 感悟方法 在这一环节，主要通过《银杏树》第五自然段的 赏读，完成从说到写的过渡，注重了对写作方法的 适时归纳，让学生乐于运用美文中的表达方法，在 “对话”“赏读”“仿写”“合作探究中”中打开写作思路。 赏读美文 感悟方法 北山公园 汇报交流 感悟选材 同构共生 手写我心 这一环节，意在鼓励以说促写，将要表达爱 家乡的那些思想、情感、词语传递到笔尖上，将习 作指导的理性和感性结合在一起，促进习作课堂高 效生成的达成度。 同构共生 手写我心 互评互读 完善提升 这一环节，要在学生完成片段的基础之上，进行 师评、生评，珍视学生个人独特感受，尊重学生 真实体验，将片段完善，将乡情进行到底。到此 处，教学设计的模块之间循序渐进，说导写评相 辅相成，从而优化习作的指导。 互评互读 完善提升 “说导写评”习作教学模式的构建