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水平能力测试案例分析二 案例31下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标： (1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀； (2)通过读写拓展等生动有趣的言语实践活动，发展语言； (3)在读中提升情感，唤起对鲁迅博爱的共鸣。 请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。 答题要点： 这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩虽然语言简洁，却表述模糊。如：人物语言、动作、神态如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性。发展语言的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。 案例32一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的的嘟--的嘟--声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：向左看齐，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望--原