九年级历史下册 第二单元 第5课《法西斯势力的猖獗》教学设计(新人教版).docVIP

第5课《法西斯势力的猖獗》 一、教材分析 本课以“法西斯势力的猖獗”为主题，以德国为典型事例叙述了在20世纪二三十年代经济危机的打击下，德、意、日三国法西斯势力的发展、法西斯政权的建立及对内实行残暴独裁统治，对外极力推行侵略扩张的政策。叙述了欧、亚战争策源地的形成以及“柏林──罗马──东京轴心”国家形成对世界和平构成的严重威胁。 本课在教材的编写中大量使用图片，增强了对法西斯专政学习的直观性和生动性，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物，加深对法西斯政权反动性的认识，充分理解各国法西斯势力的发展与相互勾结对世界和平的严重危害。这符合学生的接受能力和认知规律。 二、教学对象分析 由于初中学生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对经济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难。同时，处在青少年时期的初中生，具有较强的感知能力，感性认识重于理性认识。因此教学过程中，如果多采用图片、动画、影音资料等呈现方式，将会增强对德、意、日三国法西斯势力的发展、法西斯政权的建立及对内对外政策的了解，从而加深对法西斯政权反动性的认识，理解欧、亚战争策源地的形成以及“柏林──罗马──东京轴心”国家形成对世界和平构成的严重威胁。 三、教学目标 ◆课标要求 通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。 （一）知识与能力 掌握德、意、日、法西斯专政建立，欧亚两个战争源地形成的背景、经过以及它们的对内对外政策。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林──罗马──东京轴心”的形成。 （二）过程与方法 1．思考探究：德、意、日法西斯专政如何建立？观察分析：欧亚两个战争策源地如何形成？“柏林──罗马──东京轴心”形成对世界和平构成什么严重威胁？培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。 2．议论解疑综合归纳：德国、日本法西斯政权建立的方式相同吗？试比较其异同。在师生共同分析比较中深化认识，获取新知识。 （三）情感态度与价值观 1．唯物史观：了解“德、日、法西斯专政建立的背景和经过”思考得出经济危机导致政治危机，从而加速了法西斯政权的建立。 2．人文素养：增强学生爱好和平的意识，警惕法西斯主义重新抬头。 3．通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。 四、教学重点、难点及解决方法 （一）重点、难点 1．重点 （1）德日法西斯专政的建立。 （2）欧亚战争策源地的形成。 2．难点 经济危机与法西斯政权建立的关系。 （二）解决方法 1．德国法西斯专政的建立，欧洲战争策源地的形成 指导学生阅读、思考、讨论：希特勒为首的德国纳粹政权为什么能建立？怎么建立起来的？建立以后如何实行恐怖独裁统治的？在学生回答的基础上，教师从历史背景、反动理论、纳粹势力的发展、德国法西斯政权建立的标志、希特勒恐怖独裁统治的表现几方面总结归纳。 2．日本法西斯专政的建立，亚洲战争策源地的形成 通过回顾日本对外扩张的历史，认识日本军部逐渐强大，再通过阅读，思考回答，促使日本以军部为核心法西斯专政建立过程中的重大事件，从而解决该重点。 3．经济危机与法西斯政权建立的关系 主要由于初中学生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对经济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难。以德国为例，通过指导学生阅读，教师分析，20世纪二十年代的世界经济危机严重打击了德国，经济危机激化了政治危机，从而使希特勒上台，建立法西斯专政。 五、教学过程 （一）导入新课 复习提问：1929～1933年的经济危机特点是什么？影响怎样？ 学生回答后教师归纳：由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同，上节课我们知道了美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机，而德、意、日则走上了法西斯专政的道路，这就是我们今天要学习的内容──引出本课课题──法西斯势力的猖獗。 补充：导课方式不是唯一的，应根据实际需要灵活设计，这里提供其他导课以供参考。 资料：图片《纳粹党标志》。 教师讲解：1920年，希特勒在原有一个小党的基础上，创建“民族社会主义德国工人党”（简称纳粹），以《我的奋斗》一书中所宣扬的复仇主义、种族主义、民族沙文主义和反对共产主义，鼓吹扩张领土，废除《凡尔赛和约》，恢复1914年疆界，建立一个包括德国境外日耳曼民族在内的大德意志帝国，进而夺取“生存空间”