湖南省初中信息技术科远程研修方案.docVIP

初中信息技术学科远程研修方案 华东师范大学（2010年10月25日） 研修对象 湖南省农村中小学信息技术学科教师。 总体安排 每人需修满80学时，每门课程20学时，共学习四门课程。 培训时间是2010年10月30日到2011年1月18日。 以市州为单位组班，原则上每班不超过100人。 研修目标 本学科课程旨在聚焦课堂教学，把握新课程教材，改进教学方法，提升实践智慧，促进专业化发展，打破以往培训中比较单一的应用层面和技术层面上的培训，以教学业务培训为核心，帮助教师明确信息技术课程改革的理念、目标与策略，提升教师的信息技术专业知识和教学设计能力。主要表现为： 拓宽视野，加深认识，从文化视角理解信息技术教育的价值。 掌握新课程背景下信息技术教育内容中的重难点，提高课程实施能力。 从目标、教学方法、评价三个角度切入重点把握新课程背景下的教学理念和实施策略。 从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。 研修课程 研修课程共分三个板块：学科知识经典＆前沿；聚焦新课程新教材；学科教学策略方法。 板块一：学科知识经典＆前沿（1门） 课程名称 课程目标 内容简介 教师简介 信息技术教育的文化原理 从文化视角理解信息技术课程教育的价值，从理念价值、行为方式、符号制品三个层面来认识与信息技术教育相关的文化内涵，探讨在信息技术课程教学中如何有效体现人文精神的实践方法。 从文化视角理解信息技术课程教育的价值，从理念价值、行为方式、符号制品三个层面来认识与信息技术教育相关的文化内涵，探讨在信息技术课程教学中如何有效体现人文精神的实践方法。本课程包括四个专题，1.文化的概念与技术的文化属性；2.信息时代的技术文化；3.信息技术教学的文化设计；4.信息技术教育的文化反思。 祝智庭，现为华东师范大学教授和教育技术学博士生导师，网络教育学院长。全国信息技术标准化委员会教育技术分委主任、教育部高等院校教育技术学专业教学指导委员会委员、全国教师教育信息化专家指导委员会专家委员、教育部基础教育资源建设项目专家、英特尔未来教育中国项目专家组组长、UNESCO教师教育信息化项目专家以及四家国际学刊编委。 板块二：聚焦新课程新教材（1门） 课程名称 课程目标 内容简介 教师简介 初中信息技术课程教学案例与评析 1. 能正确理解课堂教学的价值导向，合理把握初中阶段的教学内容与要求； 2. 能掌握教学设计的基本原则及要点，提升解决教学常见的实际问题的教学策略； 3. 能形成一定的课堂观察方法，并对一些关键问题做出较为恰当的判断与分析； 4. 能从教学案例的分析中，提炼出对自己教学有益的经验和规律。 本课程拟包含以下一些主题：三维目标的制订与编写、教学设计与实施、教学适切性的把握、学生评价的设计与实施、学科教学与落实两纲、课堂训练设计与实施。从实际教学中选择优秀的或者能够引起教师共鸣的课例作为讨论的素材，配以深入明了的分析启发教师进行思考，学习经验总结规律。 张汶，女，上海市教委教研室中学信息技术教研员，高级教师。作为信息技术学科的教研员，对信息技术学科教师的工作状况有着切身的体会。 板块三：学科教学策略方法（2门） 课程名称 课程目标 内容简介 教师简介 信息技术课程中情感态度价值观的教学策略 情感态度价值观目标的重要性如今已经成为常识，但其实施状况却并不理想，这与情感态度价值观本身难以评价、难以短期养成等特点分不开，也与对其重视不够有关。本课程就是在明知情感目标“难为”的情势下，试图探索信息技术情感目标教学的“能为”。 本课程六讲内容的设计出于这样的考虑：先从总体上宏观阐述情感态度价值观的基本问题，然后细分为教学准备、课堂教学、教学评价三个环节讲解情感教学的相应基本策略，最后两讲关于他山之石和价值澄清的内容意在拓展教师看待道德教育、信息伦理教育的思路和视野。 本课程基于现代课程与教学理论，聚焦信息技术教材和课堂教学，解读三维目标尤其是情感态度价值观目标的内涵，结合案例阐述信息技术课程中情感态度价值观的教学策略，如在教学准备时应从哪些方面进行情感目标的设计与理解，在课堂教学中如何在无法预料的现场动态、机智地实施情感目标的教学，如何在课后对学生的情感方面进行评价，如何反思自己的情感教学等，以期通过这些实实在在的分析，帮助学习者在通常过于技术化和知识化的信息技术教学中意识到情感目标的重要性并能够不断改善自己的教学实践，促进学生作为人、作为学习者的全面发展，也为教师自身的专业成长提供支持和动力。 王荣良，男，华东师范大学信息学院副教授，硕士生导师。现担任全国中小学计算机教育研究中心上海部主任。 李树培，教育学博士，华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海部助理研究员。 新课改背景下的信息技术学科教学评价 了解本学科各类评价活动的基本特点与运用特点；