平行四边形的面积和反思2.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 一.设计理念 课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能.数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人。面积公式的推导是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节，也是本节课的重点。教学时要做好引导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作。通过实际操作活动，一方面发展学生的空间观念，培养动手操作能力。另一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法。另外利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。 二.教材分析 平行四边形面积计算是第五单元《多边形面积》的起始课。平行四边形面积公式推导方法是在掌握长方形.正方形面积公式，初步了解平行四边形特征的基础上展开的，它对学生以后学习三角形.梯形面积公式推导方法有重要作用，所以平行四边形面积公式的推导方法是本节课的重点。 三.学情分析 五年级的学生有一定的动手能力，有自己独特的见解，教学时通过动手操作.小组交流的形式引导学生发现平行四边形的面积。 四、教学流程 教学内容：人教版五年级上教学目标： 1、引导学生通过猜想、验证、操作、讨论、归纳等数学活动，探索出平行四边形的面积计算公式。2、联系实际能正确应用平行四边形的面积计算公式解决生活中的实际问题。3、帮助学生在探索平行四边形的面积计算方法中进一步体会转化思想和方法的价值；通过演示和操作，使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，并从中获得积极的情感体验。 教学重点：探索并掌握平行四边形面积的计算方法，正确计算平行四边形的面积 教学难点：平行四边形面积计算公式的探索过程 教学准备：课件、投影仪、平行四边形、长方形、学具袋（一张透明方格图、一个平行四边形、一个长方形、一张研究报告表） 教学过程： (一)、游戏引入，提出问题 1、比眼力，渗透不同计算面积的方法 先出示格子图，再出示两个图形。 师：同学们，今天我们先玩一个比眼力的游戏。请看屏幕，这是一个方格图，每一小格表示1平方厘米，请观察左边的不规则图形、右边的正方形，说一说它们的面积各是多少？ 你们是怎样得出结论的？ 师：同学们你们能用不同的方法算出两个图形的面积，还发现了两个图形之间的联系，真棒！ 预设：数格子的方法 割补的方法——一个复杂的图形可以转化成面积相等的、比较简单的图形，这是研究平行四边形面积计算的策略。 2、沟通联系，提出问题，引导学生大胆猜想 师：在四年级我们还知道长方形是特殊的平行四边形。（板书长方形和平行四边形图）为什么说它是特殊的平行四边形呢？现在你们看到的这个长方形的长是（）厘米，宽是（）厘米，它的面积怎样计算？长方形面积会计算，平行四边形面积又怎样计算呢？这就是今天我们要研究的内容。［板书：平行四边形的面积］ 师：长方形面积=长×宽，（出示板书）你们能猜想一下平行四边形面积=？ 预设：学生对平行四边形有一定的了解，可能会说到平行四边形面积等于底乘高（师指名画出平行四边形的高及底） 师：平行四边形面积是否等于底乘高呢，有了猜想我们还需要验证。（板书猜想 验证） (二)、动手操作，验证猜想1、提供素材，用数方格的方法验证猜想（1）介绍学习材料，测量数据 师：我们已经知道数方格的方法可以得到一个图形的面积，下面我们用数方格的方法来算一个平行四边形和一个长方形的面积，看看大家有什么发现。 我先介绍大家的学习材料，4人小组，每人有一份学具袋，里面有一个透明的方格图，每一小格表示1平方厘米，；有一个平行四边形和一个长方形，测量时不足一格算半格；测量后将数据填入报告表。 大家明确任务了吗？开始活动吧！ 学生数方格的方法有多种，有的分类数：先数整格，再数半格；有的已经在心里联想到转化成长方形来数。老师巡视时，将不同数法反馈出来。 （2）汇报测量数据，初步验证猜想 请大家看屏幕，我们每个小组分别测量出三组不同的平行四边形，下面请一个小组作代表汇报。 观察三组数据，你们能初步验证自己的猜想吗？你们还有什么发现？ 预设：学生会发现测量的平行四边形和长方形的底与长、高与宽、以及面积分别相等。老师用课件演示。 2、深入思考，用割补转化的方法进行验证 （1）学生用割补转化的方法将平行四边形转化成长方形 师：同学们，你们用数方格的方法得到了平行四边形的面积，并初步验证了我们的猜想，同时还发现了平行四边形与长方形之间的联系。继续思考，不数方格，你们还能用什么方法验证自己的猜想呢？