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把握高职学生特点 增强学生管理工作实效 摘 要 高职学生是我国高校学生的重要组成部分,具有一般普通高校学生的特点,同时又具有自身的特点,认真分析高职学生的思想、心理、学习等特点，能对学生管理工作有效的开展起到积极的作用。 关键词 高职教育 学生管理 高职院校担负着为社会培养合格的高等技术应用性专门人才的重任。自上世纪90年代以来，为适应社会主义现代化建设的需要，我国高等职业教育得到蓬勃发展。高职学生是大学生中的群体，研究分析高职学生思想、心理、学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展有着十分重要的意义。 一、准确把握高职学生特点，提高学生管理工作的针对性 绝大多数高职学生的基本政治态度稳定，思想主流是积极的、爱国的。政治上积极要求上进，思想的主流是积极向上的，具有良好的道德品质，注意行为的规范，有一定的法纪观念，展现了良好的大学生风貌。但另一方面我们也看到，高职学生中也存在一些消极思想，如在政治取向方面，有的学生还不能确定自己正确的信仰，对时事政治不够关心，在人生观、价值观、世界观方面，有的学生讲究实用主义、拜金主义、享乐主义，利己主义，不能正确处理国家、集体和个人的利益关系，不能正确理解理想和现实的关系；在道德、行为与法纪观念方面，有的学生缺乏正确的道德认识，不注意自己的行为规范，对学校纪律和国家法律的严肃性缺乏足够的认识，处事缺乏理智。 面对一种崭新的环境，大多数学生具有既来之、则安之的心理，注意心理品质的调适，能够积极适应高职教育生活。但是，有部分学生进入大学以后，在学习内容和学习方式方法的改变，在新的生活环境、新的人际关系等问题上，存在角色转换和适应障碍。面对“高职”两个字，感到迷惑；面对将来的就业，又很迷茫。一些学生由于被动式的学习常常处于无奈和痛苦之中。他们与本科生比，感到自卑；面对高额的学费，感到苦恼；基于以上心理，他们一方面希望得到社会的肯定，学校的关心，老师的爱护，另一方面又往往对学校吹毛求疵，遇到问题容易产生不理智的行为或有攻击倾向。 大部分学生对自己的学习目标有比较正确的定位，能够重视素质的培养，学习态度、动机比较端正。特别是，他们重视职业技能的训练，重视实践环节锻炼，能够把业余时间用在读书学习和实践上，希望到毕业前能多获得一些职业资格证书。但同时我们也看到一个事实，高职院校的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生，学生底子薄，文化基础差。究其原因，除少数特殊情况外，大都是不爱学习，不会学习，在中小学没有养成良好的学习习惯，没有打牢基础的缘故。他们生活茫然，不能合理地支配和安排自己的时间，结果把许多时间和精力浪费在上网消遣、电话聊天、在宿舍睡觉、打扑克等无聊的事情上。面对这样的学生群体，生气、抛弃、任其发展是绝对不行的。基于这样的认识，一定要下决心从思想教育入手，积极引导学生坚定学习信心，自觉发奋学习。 高职学生思想、心理、学习等方面存在问题，既有社会大环境的影响，也有家长、学生对高职教育认识不够和高职院校办学条件、办学理念、办学模式不足等各方面原因。认真分析这些问题将对高职学生教育管理工作有效的开展起到积极的作用。 二、采取有效措施，做好辅导员管理工作 （一）针对高职学生特点，明确工作思路。 高职学生由于年龄小、阅历浅，对一些问题的认识不甚成热，看问题容易片面、走极端。做事缺少主见，自信心不强，适应社会的能力较弱。辨别是非的能力不足，对事物的认识带有一定的片面性，有时较为偏激。由于年龄小，心理发展水平较低，不能正确处理人际关系，是非观念较弱，处事不讲原则，交友不作选择；不能正确对待批评，承受挫折的能力较差，不顺心时会哭闹、消沉、出走等，甚至产生过激的行为，这就要求辅导员在处理具体的学生问题时，应该了解学生的特点以及他们的兴趣、爱好和志向，根据他们的心理特点和思想发展规律，确定适合他们的育人思想，实施行之有效的育人方法。对不同层次、不同年级的学生，工作的侧重点也应有所有不同：对于新生，通过入学教育、职业生涯规划，帮助他们确立目标和努力的方向，学会学习、生活和做人。抓好学风、班风建设和学生党建工作，突出集体主义意识和理想信念教育，促进他们学习观念与学习行为的形成；对于别的学生，重点抓好就业指导与服务工作，通过毕业教育、就业指导和热情服务三者有机结合，将教育融于指导和服务之中，达到育人的目的。 （二）积极鼓励学生参加社会实践。 学生管理者应结合高职学校具体情况，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合的管理体制和社会实践机制。精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中，使大学生在活动参与中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境