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高数课堂教学有效性探索 　　中图分类号: G633.66 文献标识码:A 　　摘要:作为各高等院校的重要基础课程之一的高等数学,在整个教学体系中占有重要的地位,它是一门分支较多,学习难度相对较大的课程,提高高等数学教学质量,培养学生学习高等数学的兴趣爱好是非常重要的,但往往学生对具有挑战性的难度大的高数学习有一定的畏惧和压力,如何提高学生们的学习积极性,由浅入深的帮助学生掌握学习高等数学的技巧,提高教学质量,是一个受广大师生关注的重要课题。 　　关键词:高等数学 教学方法 有效性 探索 　　 　　为什么大部分学生都对数学这门学科有一定的惧怕心理呢?从小学到初中到高中再到大学,数学在中国的学校教育中是非常重要的一门必考主科,其分值与语文、外语同等重要,但由于具有理科色彩的数学不像文科一样只要认真学习,努力背诵就能掌握一定基础,数学有一定的灵活性和逻辑性,考查的是一个学生对理论基础知识和实践做题的综合应用能力,并不是把公式死记硬背就能会做题,虽然有一定难度,但万变不离其中的道理也同样可以运用到数学中来,只要掌握牢固的基础知识,多加练习,拓展思维,也是会找到其中的学习门道的。根据当今高校高等数学教材的现状和广大学生的学习现状,分析一下如何提高高数课堂教学的有效性。 　　 　　一、加强教学准备,提高教学准备的有效性 　　 　　(1)仔细研究学生,搞好学情分析 　　“一切为了每一个学生”是教育学理念,每一名教师都要把学生看成是一个正在发展的人,独特的人和具有独立意义的人,学生的个体差异是客观存在的。教学中,在备课时就要对学生作出深入和具体的分析,对学生了解的越清楚,教学中就越能调动所有学生的思维,让每一位学生都能认真听讲,并积极参与思考,踊跃回答问题,认真对待课堂训练,教师则通过及时反馈,调节教学,并适时进行质疑、追问,把课堂引向深入,提高高等数学课堂教学的有效性。 　　 (2)研究高等数学教材内容,把握教材,超越教材 　　 有效教学直接指向学生的学习目标的达成度,教学中要始终紧扣高数教学宗旨,以高数教材中要求掌握的知识为基准,对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。在这个过程??往往不少教师拘泥于教材,认为把教材教好就是教学要求。新形势下的教学中,教师要正确处理好教科书和教学的关系,做到“用教科书教,而不是教教科书”,教师要根据学生的实际水平和情绪状态对教科书(包括教辅资料)进行选择组织和排序等方式的“再度开发”,对课程内容进行“校本化”“生本化”的处理,并适当引入一些与生活联系紧密的实例,使课堂内容更贴近学生的生活和经验,特别要精心设计“知识与能力”的教学过程和方法,保证课堂教学中能“突出重点,突破难点”,并从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点的突破,只有这样,才能从根本上保证教学的有效性 。 　　 　　二、引导学生主动参与学习,提高高数课堂学习的有效性 　　 　　教学的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展,成功的教育就应该是唤起学生学习的需求,只有那些唤起学生学习兴趣的教学才能激发学生学习的动机。所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法,创设学生参与探究的时空,让学生动起来,主动参与,主动探究,能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生自己动手、能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动,创设各种机会,帮助学生去发现、 探索知识的奥秘,用心去营造一种学习氛围,使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展,让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识,而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容,学习给学生带来的不是知识的灌输,而是自主学习的魅力,成功的体验,这也是提高课堂教学有效性的支撑点。可以利用一些课堂时间组织学生站在讲台上把他的解题思路用自己的想法和语言表达出来,给大家讲解,这样既可以锻炼学生的表达能力,真正掌握解题技巧,同时也可以加深印象,学生自己的语言也有可能对其他似懂非懂的同学起到提醒作用。 　　 　　三、优化高数课堂教学,提高教学活动的有效性 　　 　　优化课堂教学就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养,有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,增加学生学习的乐趣和信心,使创设的情景达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。在课堂教学中应坚持做到给学生一