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“线”审美特征与功能 　　摘要：我们着重研究乡土美术素材与教学方法的结合，指导学生对乡土美术资料进行艺术加工，生成各类美术作品。也就是如何将多彩的线头运用我们的双手变成一件件《线贴画》艺术品。这是唾手可得的资源，我们应该好好利用，形成地方性的乡土美术文化，立足于本土而适应民间民俗习惯，以体现地方或民族特色，因而不易被其他形式所同化，具有强大的生命力。 　　关键词：乡土美术；《线贴画》；线；功能；审美特征 　　 　　权威社会教育理论：从教育与社会生活的关系角度，他认为一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不可脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活，所以教育就该是生活本身，必须把教育与儿童眼前的生活溶为一体。概念的界定“乡土美术”中的“乡土”是一个地域概念，因此，“乡土美术”指的是本乡本土的美术，即所居住生活的地方的美术，主要是与人们生活息息相关的民间美术与通俗美术，既具有实用功能又具有审美价值。这种价值在于乡土美术具有较强的民族性、时代性和深刻的社会教育意义。它包括人文景观和民间传统工艺美术两大方面，所谓一方水土养一方人，一方人创造一方特色文化。 　　我们所在学校所处的是个特色乡镇，当地有很多的特产，素有“中国经编名镇”之称。这是一个经编针织的世界，当地农民依托规模企业，连锁加工、配套服务，形成了千家万户的“老百姓致富工程”。有一大部分学生的父母从事经编针织行业，因此学生对针织应该是非常熟悉的。经编针织厂里多余的各色线头到处都是，我就利用这点地方优势，立足本土，开创特色，综合这些资源优势，结合本校的实际，将线贴画引入校本教材。因此，我校的美术课程资源开发放眼在多彩的线上，学校的美术特色建设是线贴画，学校将充分发挥乡土优势，积极打造线贴画特色，走出特色之路。 　　线，或称线条，是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，由于它们往往是和形、体、色、光等视觉元素同时并存的，所以，造型观念中的线，往往和视觉上的概括提炼与抽象相联系，然而这些能力的形成，又必须通过美术欣赏和美术创造的实践去训练。如何加深对“线”的概念的认识并在实践中艺术地去运用，是中学美术教学的重要环节。 　　一、“穿针引线”――感悟“皂丝麻线”的自然之韵，发现丰富多彩的“线” 　　线存在于自然和生活中，随处可见。自然和生活中的线不同于艺术中的线，是需要艺术家对自然和对生活中的线进行选择与加工。如《春如线》吴冠中，结合中国书法用笔用线，疏密、大小、虚实、曲直等手段表现春天的交响。《过客》李世南，流动飞舞的墨线，表现古朴的山民匆匆而过的景象。 　　农村中学，有着自己得天独厚的地理优势。它远离城市的喧嚣，大自然靠得我们如此之近，清新的空气让我们感觉神清气爽。美丽地自然景色让我们为之陶醉，淳朴的民间艺术给了我们独特的艺术氛围。我们着重研究乡土美术素材与教学方法的结合，指导学生对乡土美术资料进行艺术加工，生成各类美术作品。也就是如何将多彩的线头运用我们的双手变成一件件艺术品。这是唾手可得的资源，我们应该好好利用，形成地方性的乡土美术文化，立足于本土而适应民间民俗习惯，以体现地方或民族特色，因而不易被其他形式所同化，具有强大的生命力。 　　我们学校开发的乡土美术《线贴画》是利用本土的“经编针织”的资源线作为主要材料进行艺术创造的。《线贴画》所用的线，大致有如下几种： 　　1.按原料分：（1）纯羊毛线：纯羊毛线主要采用纯羊毛针织绒或羊毛针织纱。具有羊毛的富有弹性、蓬松柔软；（2）羊绒线：羊绒线采用纯羊绒。具有羊绒的轻、暖、柔、糯、滑的特点。质地细软，并富有光泽，风格高雅独特；（3）兔毛线：一般采用兔毛和羊毛混纺纱。具有质轻、茸浓、丰满糯滑的特点；（4）驼绒线：驼绒线采用骆驼绒纱，具有蓬松、柔软、质轻的特点。因其具有天然色素，所以一般只能染深色或利用原来色泽；（5）马海毛线：马海毛又称安哥拉山羊毛，纤维粗长且有光泽。马海毛线其表面有较长的、光亮的纤维，风格独特；（6）腈纶线（或称腈纶膨体线）：腈纶线采用腈纶膨体针织绒。色译鲜艳，色光比纯毛好，强力较高，耐光；（7）混纺毛线：混纺毛线大多用毛／腈或毛／粘混纺纱，其特点是具有多种原料的特性，价格较廉；（8）其他纤维毛线：其它纤维纺的纱线。 　　2.按纱线粗细分：（1）粗特纱：粗特纱指32特及其以上（英制18英支及以下）的纱线；（2）中特纱：中特纱指21～32特（英制19～28英支）的纱线；（3）细特纱：细特纱指11～20特（英制29～54英支）的纱线；（4）特细特纱：特细特纱指10特及其以下（英制58英支及以上）的纱线。 　　3.按纺纱系统分：（1）精纺纱：精纺纱也称精梳纱，是指通过精梳工序纺成的纱，包括精梳棉纱和精梳毛纱。纱中纤维平行伸直度高，条干均匀、光洁；（2）粗纺纱：粗纺纱也称粗梳毛纱或普梳棉纱