第十三章+学习(改).pptVIP

3．定时强化与不定时强化 定时强化(fixed-interval schedule，FI)是指在前次强化后，经过一段固定时间间隔，有机体的反应才能再次获得强化的强化程序。 不定时强化(variable-interval schedule, VI)是指在前次强化后，经过一段不固定的时间间隔，有机体的反应才可以再次获得强化的强化程序。 （三）惩罚及其效果 惩罚：减少某个行为发生概率的一种程序。 正惩罚：在一个行为之后呈现某种恶性刺激，从而使这种行为出现的概率减少。 负惩罚：在一个行为之后移除某种良性刺激，从而使某种行为出现的概率减少。 第四节 学习的认知观点 一、顿悟学习 格式塔心理学家苛勒（Wolfgang K?hler，1887～1967 ）率先对行为主义学习理论提出了反对意见。 怎样通过学习来解决问题？，桑代克曾断言：一切动物和人类在解决问题时都必须经过尝试错误的过程。 但苛勒的发现与他不同。 学习不是依靠盲目的尝试、偶然的成功，而是由于对情境或事物间的关系的领悟、理解、直觉，而突然地解决问题的过程。 学习的实质就在于构造一种完形，构造心理完形的过程，就是对事物关系的认知过程。 二、潜在学习 行为主义者认为，经典条件作用中条件刺激与无条件刺激的匹配，以及操作性条件作用中对行为的强化或惩罚，是学习发生的重要条件。 心理学家托尔曼（Edward C. Tolman