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二胡教学基本应用与发展 　　二胡演奏艺术发展至今，深为广大人民群众和青少年所喜爱。目前想学二胡和参加二胡考级的人越来越多，他们都希望能尽快地掌握二胡的基本演奏方法。愈来愈多的家长和教师开始重视少年儿童的器乐教育。二胡因其有音色优美、表现力丰富的特点，更易为广大少年儿童喜爱。实践证明，让孩子学习二胡，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开拓智力，陶冶心灵。 　　一、智力开发 　　人的大脑是分左右两部分，它们各有自己的功能和范围。左半脑是人的记忆、语言、计算、书写等智力活动的控制中枢，右半脑则是觉、知觉、音乐、舞蹈等神经心理活动的控制中枢。大脑的分工是左脑管身体的右侧，右脑分管身体的右侧。由于习惯的原因，大多数人从小时候起，在写字、用筷子时都用右手，因而左手和右脑的锻炼机会相对较少。但是一个学习二胡的孩子就不同了，左右手要一起动作，使复杂的弓、指法协调配合。这是一种十分高级的脑、眼、耳、手等多种器官协同配合的锻炼，对培养和开拓少儿的智力很有好处，所以许多学习二胡的孩子尽管要占用不少时间，可他们的学习成绩并不比其它同学差，甚至要更好些，脑子也更为灵活。 　　二、掌握儿童特点 　　少年儿童的心理和生理条件与成人不同，因而根据少年儿童的年龄特点进行二胡教学，对于培养他们的美好感情和提高音乐修养与演奏技巧有重要的意义。 　　孩子是天真而幼稚的，他们的自我控制能力不强，喜动好奇，持久力差，易于分心或产生厌倦情绪。应当如何帮助孩子克服这些弱点呢?有此家长往往采取强制、压服的方法，实际上这种做法只会减退孩子们的学习热情和兴趣，甚至会使他们因碰到困难而产生望而生畏的心理，以致丧失学习的信心，所以强制方法不可取。 　　为此，应当通过真诚耐心的引导和适应少儿特点的生动有趣的教学方法，努力发掘他们身上的积极因素。孩子们的接受能力和模仿性强，有强烈的求知欲。针对他们这些特点，如可以把二胡的各种技法逐步揉合在带有旋律和趣味的练习中去。 　　三、掌握基本方法 　　l.坐姿 　　2.持琴 　　3.左手 　　①空弦的手型位置 　　②一指的手型位置 　　③二指的手型位置 　　④三指的手型位置 　　⑤四指的手型位置 　　⑥抬指、触弦及机能训练 　　⑦颤指(揉弦)　 　　在论述揉弦方法前，首先强调大指对左手的功能。松松揉弦正确与否的关键，而左手松的关键，在根本上又决定于大指。因而大指是决定左手松与不松的关键，也是决定揉弦正确与否的关键所在。 　　揉弦具体可分成一、二、三指为滚动揉弦，四指为压揉结合揉弦两种类型，揉弦用音准形象来得出一个：准一不准(低)一准一不准(高)一准，掌握这种方法，易于形象的进行练习。 　　4.换把 　　换批应该更多地去重视臂的作用。用上臂作为主要的掌握、控制、改变距离的尺码，这一概念必须明确。 　　在二胡的演奏及教学中，右手起着决定性的作用。可能用一句语来说：“右手要会说话”。这里只述右手最基本的运弓方 　　1.持弓及演奏内外弦手的用力方法。 　　2.基本运弓法及变化运弓法。 　　3.运弓中的两手，臂的对立统一。 　　在运弓时提出一个原则：两手与臂的力的运动，要反方向进行。在一般情况下，只是一种共识及感觉，有天这种意识及感觉根本不同的。 　　在四、五岁的幼儿看来，二胡只是一件会发出各种不同声音的玩具。游戏法就是利用儿童所喜爱游戏的天性来达到学习的目 　　游戏法主要利用音乐的象声性和象形性。例如15弦空的“SOI”音很象叔叔的“叔”字，内弦的“DO”音很象冬冬的“冬”字。当开始进行空弦练习时，就可以先让孩子做一个“叔叔与冬冬”的游戏，并在游戏过程中，启发孩子如向在琴弦上奏出快些或慢些(音符的长短)，近处或远处(音量的大小)喊叔叔的声音。又如音阶在形象上象一个阶梯，就可以编一个“小鸡上楼找妈妈”的游戏，让孩子练习音准，如果单拉得不准，就说或是“小鸡没踩上台阶”，再从头开始，如都拉准了，就算是上了楼，找到了妈妈，并给予表扬，多创作一些游戏，能使儿童经常保持高度的注意力和浓厚的学习兴趣。 　　五、巩固中起步 　　1.逐步增加新难度 　　在这一阶段，当基本方法调整后，能在乐曲中，较熟练地连惯运用时，就要抓住时机，立即增加新内容、新难度。恰当的时机和恰当的新内容、新难度，是学习取得明显进步的关键。 　　坚持三条线，是指在教学训练中，同时运用三种不同性质的乐曲进行训练，称三条线，即三种不同性质的乐曲和技术练习曲或其他技术训练。 　　六、发展、充实、提高 　　学生在思想境界中，有了新高度的要求，这是真正质变的要求，可称“如饥似渴”。 　　教师应视为宝贵阶段，对教师来说，就有传授知识的多与少、深与践、宽与窄、高与低之区别，就有有无战略眼光、有无教学的艺术手段之区别。 　　1.“循序渐进”是战略