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对媒介负面报道反思 　　摘要：文本首先回顾了去年一系列校园凶杀案的发生及其报道，并以此为例，观察分析这些不正常事件的频繁发生以及随之产生的相关负面新闻报道，从而总结提出一个争议性的问题――传播悖论现象。媒体对负面新闻的报道反而会增加而非减少此类事件再次发生的可能性，这一现象十分值得我们进行深入思考。就此，笔者分析了其产生的原因本质，并从媒介和报道本身论述了如何规避此类现象发生的措施，希望媒体在报道时能够更好的扮演把关人的角色，担当其应有的社会责任。 　　关键词：负面报道；传播悖论；媒体责任 　　中图分类号：G206.2文献标识码：A文章编号：1672-8122（2011）06-0055-02 　　 　　一、令人震惊的伤亡数字，引人深思的系列案件 　　 　　2010年3月至5月之间，各地校园凶杀案接连发生，相关报道占据了各家媒体的重要版面，呈现在公众面前：3月23日，福建南平市实验小学发生凶杀事件，凶徒杀害了8个孩子，重伤5个孩子；4月12日，广西合浦某小学又发生了一起凶杀事件，2人死亡、5人受伤，其中包括多名小学生；4月28日，广东雷州，一男子持刀砍伤16名师生；4月29日，江苏泰兴，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人；4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚；5月12日，陕西省林场村村民吴焕明持菜刀闯入该村幼儿园，致使7名儿童和2名成年人死亡，11名学生受伤。 　　一连串令人触目惊心的数字，那么多无辜的幼小生命惨遭暴徒的无情伤害，引起举国上下的震惊和关注，也引来了各个媒体的充分重视。自3月23日的福建南平校园凶案起至同年5月，总共发生了六起校园凶杀案。各个媒体的大量采访和报道始终伴随着这一些列事件，而这些负面新闻报道在社会中所产生的影响也成为一个人们无法回避的问题。从首个案件起，媒体便给予了充分的重视和详实的报道，然后类似的案件接连发生，媒介报道也随之跟进，使校园凶案成为当时不可回避的热门话题。然而，也正是这种在短时间内群涌而至、高度关注的校园凶案报道，使得“媒体的报道在某种程度上诱导了后面的犯罪行为的发生”等言论喧嚣一时。也就是说众多媒体对校园???案的高度关注，使这类问题在短时间内集中凸显，成为了社会的焦点，进而影响到那些原本有着报复社会心理的潜在作案者，使其认识到这种极端途径可制造“不能流芳百世，亦要遗臭万年”的爆炸性效果，于是进行模仿和复制，以此达到自己的罪恶目的。简而言之，即媒体的传播和报道诱发了连锁反应，启发了校园凶杀案的持续发生。在此，之所以要旧事再提，且因看到当下社会中对一些不端现象的跟风行为，唏嘘悲愤之余，不禁对这些事件中媒体的作用进行反思和反省。就此，笔者以校园凶案为例，试图从媒体传播的角度出发进行思考和探讨：为何会发生这一系列校园凶案？媒体报道在其中起到了怎样的作用？ 　　 　　二、传播悖论：对不正常现象的传播引发更多不正常现象的出现 　　 　　传播学培养理论认为在现代社会传播媒介提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。由于传播媒介的某些倾向性使得人们在心目中产生的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。这种影响是一个长期的、潜移默化的培养过程，在不知不觉当中影响着人们的现实观。某些案犯也许正是经由媒介的报道而影响了其对不公平现象的看法和观念，逐渐“培养”了其报复和毁坏的错误想法。传播学者让#8226;鲍德里亚也认为民众所看到的世界是被拟像化的，是一个媒体所营造的由被操控的符号所组成的“超真实”世界。大众传播并非出自其内容，而是出自其自主化媒介的逻辑本质。诚然，每一桩校园凶杀案的发生都有其特殊的作案者个人因素及其深层次的社会因素。然而，我们也应注意到媒介在此类负面事件报道中的消极影响及引发的连锁反应现象。 　　媒介传播原本应是以维护社会公共利益，弘扬社会道德为目的。在对于凶杀案的报道中，媒体传播的出发点和本意绝对是为了谴责这种残忍的行为，并且提醒人们和相关部门对于案件的危害性，以此杜绝这类事件的再次发生。然而，在某些场合上却发生着南辕北辙、事与愿违的传播效果。本是想从好的方面引导，却导致更恶劣的传播效果的产生，就这样一种对不正常事件的传播导致更多不正常事件出现的情况，我们将其归纳为传播悖论现象。所谓悖论，在逻辑学上的定义即由一个被承认是真的命题为前提，为B，进行正确的逻辑推理后，得出一个与前提互为矛盾命题的结论非B；那么命题B就是一个悖论。在这里，B指的是媒体传播的正面引导作用。当今现实生活中，传播悖论现象时常可见：对非理性的反日行为的报道导致更严重的非理性反日行为发生、对农民工跳楼讨薪的传播导致更多的农民工跳楼讨薪、对具争议的伪娘报道导致更多伪娘的出现、对不雅照的过分关注导致更多不雅照的流传、对芙蓉姐姐恶俗美的传播导致