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探究化学中实验以发展师生意识 　　摘 要：本文主要研究新课程背景下教师实验意识的状态，鼓励教师通过化学实验，充分调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲望。强调在教学过程中充分重视化学实验，以提高师生的化学实验意识，共同开发师生的实验能力。 　　关键词：实验意识 发展意识 　　 　　新课程强调以学生为主体的实验，通过教师引导，把化学实验不仅作为验证化学知识和巩固化学知识的手段，而且在化学实验中培养学生探究能力和学生创新思维能力.【1】戴安邦先生曾指出：“全面的化学教育不仅传授化学知识、技术，更训练科学思维和科学方法、培养科学精神和品德。”在新课程上全面开展化学实验，不仅能够锻炼学生思维和兴趣，也能够对教师的专业素养和水平有一个极大地提高。 　　 　　一、新课程下化学教师面临的实验挑战。 　　 　　化学实验是我们进行化学教学和研究??的重要方式，我们在平常教学中应注重教材中的实验，研究教材中的探究性实验，以促进我们对实验的认识。可是我们教师往往存在“重理论 ，轻实验”的思想，在实验教学上，教师还没有摆脱传统的讲授知识技能的模式――教师讲实验、学生做实验；教师首先讲解实验原理、步骤，甚至将某些实验现象也写得清清楚楚，实验课上，学生也只要按照实验步骤去进行验证，没有进行一个探索的过程，也就无法培养学生对实验的创新能力，以及教师自身实验素质的锻炼。化学实验的教学问题在课改中越来越明显，除了受学校本身条件的限制外，究其原因，很多教师认为实验在高考中分值小，而且做实验与不实验做实验在高考中区分度不大，也不可能在高考中考查每个学生的操作。【2】这样下去，教师自然不会去探索和研究化学实验，对实验中所遇到的问题也采取不理和不睬的态度。教师自己本身不去研究实验了，又怎么可能引导学生去探究实验呢？又怎么能培养学生的动手技能和思维方法？长此下去，教师的实验素质和专业技能不断地下降，学生也对化学降低了兴趣，学生感觉化学越来越难学。 　　 　　二、化学教学中培养实验意识的对策 　　 　　什么是实验意识？实验意识是实??思维的逻辑性内容的总和，包括实验者对问题的感知与判断、对解决问题策略的谋划与手段、对实验结果的预见与确认、对实验结论的构想与表达等。【3】 　　1.转变教育思想，提高实验认识。 　　1.1高考指挥棒决定了实验的重要作用。 　　新课程改革非常重视化学实验，教材中化学实验数量不断增加，还专门设了一门实验选修――《实验化学》，同时化学实验一直是化学高考试题中重考查的内容，占了化学部分的20?―25?左右，同时化学实验是理论转换为实践的渠道，也最能考查考生的能力水平。新课程标准实验版中也明确了对学生“化学实验与探究能力”的考察， 尤其近几年思维高考理综化学实验题中更突出对学生实验能力的考查，常常考察常用仪器的主要用途和方法，物质制备流程图分析，实验方案设计及评价、分析处理实验数据得出合理解释的化学实验探究能力等等，都提出对化学学科对实验的重视。 　　1.2教师能力的考核也逐渐体现在化学实验上。 　　2010年我有幸去温州中学听了浙江省化学优质课，这次省优质课考查的不是你的上课能力，而是考查化学实验设计、课堂教学评价及设计以及命题和析题的三项能力。专家们所设计实验源于教材、考察的也是对教材的熟??程度，以及对实验的探究。例如实验――基团间的相互影响，―做―OH的对比实验，其中一位老师是如下演示的：取2支试管，一支加了无水乙醇，一支试管加了苯酚与丙酮，丙酮做溶剂，同时向2支加入相同大小的钠粒，观察产生气泡的速度来判断基团间的相互影响。专家就提问：“1、无水乙醇与苯酚丙酮溶液，浓度一样吗？浓度对化学反应速率有何影响？”“2、实验室在提高氢氧化钠和必要的仪器，你可否做对比实验？”一连串的问题问的比赛老师很紧张，也问的我这个听众很胆怯。我们一些教师对教材中的实验存在很大疏忽和偏颇。对简单的实验认为没有做的必要，而对较为复杂的实验又不愿意花时间与精力去做，认为“用课件演示现象明显，方便”。 　　可见，化学实验教学在教师教学及研究的重要，我们教师自身应该加强教育，更新教师教育的观念，制定实验计划，开展实验教学，研究有“争议” 和“困惑”的实验，全面探索实验教学。 　　2.强化探究过程 “提升”课本实验，。 　　化学实验教学能很好地启迪学生的思维，使学生的思维在实验中得到发展。虽然学生在实验中总让我们老师感觉他们只是在玩而已，很少对实验进行思考，但是在实验过程中，我们老师一定要去引导学生去思考、去观察，化学教学的目标不仅要求学生掌握化学基本知识，更重要的是让学生在实验操作中巩固实验操作的基本技能和在实验中让学生去发现问题、分析问题并解决问题的能力。 　　所谓“提升”课本实验，是指验证性实验重新设计成探究性实验。“纸上得来终