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教学管理中非理性因素存在问题研究 　　摘 要：在当今社会，任何问题都需要人们辩证的去看待。在教学管理中非理性因素的存在，时刻会影响管理者处理问题时的态度、情感、方法。有时遇到问题运用其去解决会得到良好的效果，有时却适得其反，让当事人无从面对。以正确的态度及理智的方法去面对和解决这个问题，是我们处理好教育管理事业中问题的必要条件，认识到非理性情感干预的利弊是前提。解决及认识到这个问题对指导我们其它工作也具有实践意义。 　　关键词：非理性；教学管理；教师；学生 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0254-02 　　 　　纵观历史，理性决策一直被人们认为是完美的理论，抽象的办演着基石的角色，支撑着社会分析的发展变化。无论是在经济、政治、文化还是其它的发展中，人们都将理性的决策分析作为利益得以发展的的必要条件。事实似乎与这些想法并不矛盾。的确，社会在无数个正确的决策中使经济得到了利润最大化的收益；政治地位在无可否认的观念下得到提升；文化在得以认同的前提下推广传播。但这中间是否就可以否认非理性因素的存在，答案当然是否定的，在教育过程中对非理性因素存在的认可更是无庸置疑。教育管理者或教师的非理性信念会在教学过程中或师生的互动过程中显现出来。通常部分人所认为的非理性因素都是与所谓的理性因素相对立的、消极的，如认为非理性行为是指不合理的、不合逻辑的、明显干扰自己或他人愉快生活以及事物正常运行的思想、情绪或行动，但其实并非如此。事实上，有些积极的情感、意志、信念等也属非理性范畴。无论是从积极的还是消极的方面来说，在某些决策中非理性因素还较为重要。 　　一、教学管理中积极非理性行为对教学参与者的有利影响 　　在教学活动中，积极的非理性行为无疑会给教学管理增添色彩。当然积极的非理性行为也不是凭空产生的。 　　（一）教学管理中积极非理性行为产生的条件 　　师生之间的心理相容水平很大程度上决定了教师对学生管理的成功于否。仅仅有教师的良好师德与控制能力是不够的，管理是需要彼此互动的。教师在??学管理过程中要有极大能力去使管理要求适合学生的需求，从实际出发，直正了解了他们的心理，讲到了他们的心底，做到了他们的心里，只有这样才能使师生之间的心理相容水平高，管理行为得以成功。 　　（二）教学管理中积极非理性行为的有利影响 　　教学管理中积极的非理性因素包括教师积极意志、信念、态度和情感。比如教师与学生保持良好的师生关系可培养学生健康的人格、高尚的思想益于塑造学生纯洁的灵魂、正确的价值取向和是非标准益于陶冶学生美好的心灵。 　　当教师体验到成功的教学管理带来的成就感，自然会有更高的成就动机去实现更多的目标，达成更大的利益均衡。对教师健康心理的保持有很好的影响。教师有愉悦的教学心情，教师在这种心情的支配下能积极的理性的去解决很多不愉快的教学事件。 　　二、教学管理中消极非理性行为成因分析 　　近现代有太多的例子让我们认识到教育过程的复杂性，学生对教师态度恶劣；教师对学生进行体罚导致学生逃学、殴打教师。造成这样的事件，双方都有责任。 　　教学管理过程中教师自身原因导致非理性行为致使教学过程难以继续 　　分析教师部分消极非理性行为的表现，如对学生进行体罚、侮辱学生人格、变相伤害学生和情绪失控等行为。相关资料表明，教师非理性行为涉及面广、形式多、随意性大，且以青年教师为多。 　　之所以青年教师出现这样的情况，可能有以下原因造成：一是因为青年教师教学经验及处理问题的变通性不足；二是青年教师的心理成熟度不够；三是性格上存在与学生相冲突的特点却难以控制自我的情绪。但并不是说从教时间长的教师不出现这种非理性行为，有研究表明，教师的职业倦怠同样会造成教师的非理性行为的出现。再加上部分教师因与教育管理者人际关系长时间处于不和谐状态，或因家庭等自身的承压能力有限无法缓解生活问题，会出现教师将不满态度变相强加于学生身上，使学生身心受挫不能继续学习。这样就集中体现在教师的职业道德问题上。当然有一点也是不容忽视的就是出现消极非理性行为的教师普遍法制观念淡薄。 　　教学管理过程中学生自身原因导致非理性行为致使教学过程难以继续 　　教学过程是老师的教与学生的学互动的过程，若出现不和谐的状态，肯定不是单方面的原因引起的。学生是受教育者，当今社会在一定程度上认可其为教育过程中的主体因素，因此学生的行为很大程度上会影响到教学过程中教师的情绪波动。 　　家庭背景的不同，生活环境的?异，父母性格的差异等，每一个学生具有与他人不同的个性，这是我们都无法否认的事实，教师在组织四十五人左右的课堂过程中难免会引起意见的不统一。学生注意力，接受程度不同，性格顽劣的学生很难让其与教师和其它同学同步，其成绩必然会受到一定程