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新理念下中职学生口语交际能力培养 　　 [摘要]培养学生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求,是衡量中职学生综合素质的一个重要指标,更是中职学生适应社会发展的需要。目前中职语文口语交际教学状况不容乐观,作为语文教师,应把培养学生口语交际能力作为义不容辞的责任,在教学中重视学生口语交际能力的培养,使学生掌握口语交际的基本技能,养成良好的口语交际习惯,以适应从业的需求。 　　 [关键词]中职学生;口语交际能力;语文教学 　　 [中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-3115(2010)12-0118-02 　　 　　 《中等职业学校语文教学大纲》指出,中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”的原则,为社会培养实用性人才。口语交际既是人们交流思想情感的工具,也是用人单位所要求的基本职业素养之一。培养学生良好的口语交际能力,是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。因此,在教学中我们要注重培养学生的口语交际能力,使他们掌握基本的口语交际技能,养成良好的口语交际习惯,能够准确、清晰、得体地表达自己的思想。 　　 现阶段中职学生普遍口语交际能力差,加强对中职学生的口语交际能力的训练势在必行。作为语文教师,应该把培养学生形成现代社会需要的口语交际能力放在首位,并努力通过加强“说”的训练,带动学生“听、读、写”能力的全面提高,培养学生观察社会、思考问题的能力。 　　 　　 一、中职学生口语交际能力滞后的原因 　　 (一)教师原因 　　 首先,在传统语文教育理念的影响下,教师在教学中普遍重读写轻听说,重知识传授轻能力培养,没有给学生提供口语交际的舞台,压制了学生说的主动性。其次,部分教师对口语教学的认识存在误区,认为听说是与生俱来的能力,不需要进行系统训练。第三,某些语文教师自身的口语水平不高,在教学中不能发挥正确、有效的示范作用。 　　 (二)学生原因 　　 首先,有些学生认为只要学好专业技能就行的片面见解,使他们不重视口语交际学习。其次,中职学生大多来自农村,表达能力差,地方口音严重,怕人笑话,这种自卑心理使他们在大庭广众之下羞于开口交流。第三,中职学生平时课业负担不重,很多学生沉迷于网???游戏、言情偶像等影视剧和小说,平时不作课外阅读,见识不广,知识面窄,认识肤浅,导致说起话来思维混乱、词汇枯竭、空洞无物、前言不搭后语。 　　 (三)教学评价体制原因 　　 现阶段各种语文考试侧重于对学生读写能力的笔试考查,对学生的口语表达能力缺乏科学、合理的考查形式和考查体制,这种忽视口语的评价标准就造成了语文教学对口语的轻视。 　　 　　 二、中职学生口语交际能力训练的原则 　　 (一)循序渐进,系统训练 　　 俗话说:“三年胳膊五年腿,十年练出一张嘴。”可见练嘴具有一定难度,必须根据一定规律下苦功夫训练。这个规律就是由简到繁、由易到难、由单一到综合,循序渐进进行系统训练。教学中可以从朗读入手,先让学生开口讲话,然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动,让学生正确流利地使用普通话;下一步主要让学生复述课文,在课堂上提问交流,逐步做到出口成章、表意准确。这个训练过程既符合口语表达规律,又能系统培养和逐步提高学生的口语表达能力。 　　 (二)讲练结合,重在实践 　　 口语教学要以口语表达能力的培养为主,以口语知识的传授为辅,按照“知识讲解―典型示例―实践训练―总结评议”的步骤展开教学。教师可以先讲一些必要的口语训练理论知识;然后再列举出相应的交际案例,引导学生分析总结其中的规律方法,再着重联系学生个人实际进行口语交际的实践训练;最后引导学生对练习点评,总结优缺点。要力求讲、练结合,突出练的中心环节,口语交际教学才能收到理想的效果。 　　 (三)听说兼顾,交际互动 　　 口语交际是双向互动的,参与交际的人不仅要认真倾听,还要适时发表自己的意见和看法,在双向互动中实现信息的沟通和交流。口语表达能力的训练要做到听说兼顾、以听导说、以说促听。口语教学中要教给学生听的技巧,让学生学会倾听别人谈话:一要听对方所传达的信息。这样才能通过积极的思考对他人所说的话做出积极的语言反应,交际才能顺畅的进行。二要听方法技巧。别人的说话就是最好的口语示范,在听的过程中可以潜移默化地学习口头表达技巧,提高口头表达能力。三要听后作出点评。如对方的表达好在何处,有什么不足,如果是自己该如何说。 　　 　　 三、中职学生口语交际能力训练方法 　　 (一)活跃课堂氛围,让学生敢说话 　　 在进行口语交际训练时,教师要精心创设符合学生生活实际和专业特点的口语交际情境,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。教师要把交际的任务交给每一个学生,让每个学生都有机会讲,特别是对那些口语交际能力相对较差的学生要多鼓励,消除他