基于服务导向的混合式教师培训模式设计与应用研究——以初中数学教师教育技术培训为例-research on design and application of mixed teacher training mode based on service orientation - taking junior high school mathematics teacher education technology training as an ex.docx

新疆师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日论文使用授权的说明学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属新疆师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。学位论文全文电子版同意提交后可在校园网上发布，供校内师生浏览。本人签名：日期：导师签名：日期：摘要信息化时代的到来对人才提出了新的要求，社会需要更多的智能型人才、创新型人才、终身学习型人才和会学习的人才。这势必要求对传统的学校教育方式进行变革。学校教育方式变革的关键在于教师信息素养的提高，教师信息素养的高低和现有的教师培训模式有很大关系。通过对中小学教师培训现状的调查分析，对比教师的教育技术能力素质要求得出：在以往的教师培训中，存在受训教师处于被动接受地位、参与培训的积极性和主动性不高、培训内容不能满足教师实际教学需要、不能与教师所教学科进行有效整合等问题。随着新教育理念的深入人心，受训教师在培训中的主体地位得到一定程度的回归，越来越多的教师要求享受优质的培训资源、灵活的培训模式。此时，有必要探索一种更加实用、高效的教师培训模式，来满足中小学教师教育教学的需求。本人以“混合式教师培训模式”这一模块作为研究的突破口。本文构建了一种新的教师培训模式：基于服务导向的混合式教师培训模式。该模式以混合学习理论为指导，以网络学习平台为支撑。通过对即将接受培训的教师进行问卷调查、访谈，进一步了解教师的学习特点和教学需求，根据教学需求和学习风格为教师设计“适合他们自己”的丰富多样的培训内容。通过添加网络培训课程，开发优质教师培训资源，为不同学科不同需求的教师提供不同的培训内容。对正在接受培训的一线教师进行调查问卷分析，以便改进教学模式调整教学的进程。在培训过程中则注重发挥受训教师的主观能动性，重视教师已有的知识背景，通过建立学习共同体、多向合作，达到教师对知识技能的自主构建，培养了受训教师的合作精神与探究能力。最后，以展示教师的实践成果为主要的评价方式。教师的个性差异得到充分的尊重和体现。通过对培训后的中小学教师进行调查问卷、访谈分析，（问卷和访谈的设计主要是从所培训教师的学习积极性、学习态度以及与以往教学模式的比较等方面进行）总结出：基于网络教学平台的混合式教师培训模式是一种实用、高效的培训模式，有利于促进教师的专业发展和教学能力的提高。关键词：服务导向；教师培训；培训模式；混合式培训ABSTRACTTheeraofinformationtechnologyonthetalentsofthenewrequirements,socialneedsmoreintelligentpeople,creativetalents,lifelonglearning,talentandlearningtalents.Thisisboundtochangethetraditionalschooleducation.Schooleducationthekeytochangeliesintheimprovementofteachersinformationliteracylevelofteachersinformationliteracyandteachertrainingmodehasagreatrelationship.Throughprimaryandsecondaryteachertrainingstatusoftheinvestigation,comparedtheteacherstechnicalabilityandqualityrequirementsdrawn:inteachertraininginthepast,therearetrainedteachersintheenthusiasmandinitiativeofthepassiveacceptanceofthestatus,participationintraining,trainingcontentcannotbemeettheteachersactualteachingneeds,theteac