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浅谈德语听力策略在教学当中实践探索 　　摘 要：对于基础阶段语言学习的教学目的就是培养听、说、读、写的基本技能和初步的语言交际能力。也就是说，听的能力位于四项能力之首。听力作为言语活动中的一种重要形式，是语言技能中十分重要而又难以掌握的一种技能。对于德语专业学生的培养就首要要解决听力问题，如何提高听力策略，本文将结合德语听力的实践教学和教育心理学的一些相关理论，重点探讨学习风格在德语听力教学方面的运用。 　　关键词：教育心理学；听力策略；学习风格 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0397-01 　　 　　外语教学的目的是为了培养学生运用语言进行交际的能力。换而言之，听、说是进行口语活动，写、译是进行书面活动。由此可见，听、说是比较直接的交际。听其声而悟其义，是接受信息进而理解、领会；用其声而表其义，是发出信息进而表达、应用。相对于英语教学，德语专业的学生缺乏相对真实的语境，有时甚至缺乏难度适合的听力学习材料，因此本文要从探讨学习风格在德语听力教学方面的运用角度来分析如何提高德语的听力技能。 　　一、结合教育心理学谈影响学生听力理解的因素 　　作为一名从事外语教学工作的教师，我们会发现教育心理学对外语教学有重要的指导意义。首先要分析影响学生听力理解的重要因素有哪些，我认为最重要的心理因素就是缺乏自信。听力练习一般都在一种相对被动和严格的氛围当中进行，很容易导致学生心情紧张，影响学生做题情绪，使学生焦躁并缺乏自信，对学过的词汇怎么也无法想出含义，看到出现的生词就更增添心理压力，导致思绪混乱。其次还有许多客观原因，如词汇障碍，对德语框型结构的句法特征掌握的不够熟练，缺乏有关德语国家的背景知识，缺乏正确的听力方法等。因为很多学生在学习的过程当中都是被动的接受知识，课后缺乏复习和预习，在听力方面本身就缺少真正的语言环境，很多学生平时很少进行语言交际，缺乏相应的信息处理技巧，没有养成全面把握文章信息的良好习惯，在听的过程中，一旦碰到生词，思维便会停留在对词义的思考上，影响对???章的全面理解。因此，作为外语教师必须充分的结合学生的真实情况，从教育心理学的角度对学生的学情进行剖析，抓住影响学生听力理解的主要因素，从学习风格的角度来探讨如何提高学生的听力技能。 　　二、结合多种感官通道的学习方式来讨论提高德语听力的策略 　　普遍认为，学习风格是学生在学习中表现出来的整体、稳定、并具有学生个性的认知方式和信息处理方式。一些外部因素如社会因素，文化因素，学习环境，家庭背景等都会使学习风格的形成受到影响。因此，学习的风格和策略是互相关联，互相影响的。外语学习者可以通过操练和运用相应的学习策略，扩展自己的学习风格，进而改进自己的学习风格，包括学习观念、认知特点、语言水平等。因此，形成良好的学习风格对学生的外语学习有非常直接的作用，会极大地提高学习效率。学习者通过不同方式进行学习，形成自己偏爱或擅长的学习感官和方式。按照学习者对外部感官信息的感知方式，可以划分为视觉型、听觉型和动觉型三种形式。 　　三、下面我将具体谈谈如何结合多种感官通道来提高德语听力技能。 　　（一）听说不分家。因为听、说之间存在着紧密的相互关联，相互促进的关系，德语的口语训练更加能够激发学生的学习兴趣和积极性，进而激发出学生主动参与、积极交流的听说能力。通过这样的方式可以提高德语的听力水平。另外，朗诵也是锻炼听说能力的一大法宝，因为你在读书的过程中，你多读到的词汇、语句都会在你的大脑中流行印象，等到你再次听到这些内容的时候，大脑会很快的给你条件反射，领会其中的意思。要注意的是，在朗诵的时候，不要追求速度，要放慢速度并在这个过程当中理解意思，这样重要的关键词才会再大脑中留下印象。有些人认为朗诵只是初学者要做的事情，从而会忽略朗诵的好处，其实，提高听说能力的一个最重要的捷径就是每天坚持朗诵。 　　（二）结合视听动多种感官通道的德语听写新方式。①视觉型听写。（VisuellesDiktat）通过直观、形象的视频材料，在学习者脑中形成清晰的视觉形象，并进行记忆。在学生进行材料听写的，通过绘画的方式，对所听内容进行视觉的呈现；通过图像记忆信息进行信息存储。并且，由于图像的视觉性较强，使得信息的记忆变得容易，便捷。”通过这种方式，能够起到综合刺激学习感官的良好效果。②听觉型听写（AuditivesDiktat）。通过“听”的方式来接受信息。例如通过听录音，听对话，听德语歌曲，听报告等方式获取信息。听觉型学习者能够轻松听懂老师的讲述。但书写对他们来说通常存在一定的困难。由于语音对这类学生有相对直接的吸引力，可以建议学习者在德语听说的过程当中，经常大声朗诵，这样既可以练习听说能力，又能够不断地培养语感，增强自信感，往