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竺可桢体育教育思想在浙大实践 　　【摘 要】竺可桢的体育思想是其教育思想的重要组成部分。竺可桢在青年时期逐渐认识到体育对个人乃至民族国家的发展有着重要的作用,于是,体育思想便成为他日后作为一个教育家教育思想中的一个方面,并在他执掌浙江大学校长的十年里,矢志不移地倡导并践行体育教育,为浙大的体育教育事业做出了重要的贡献。 　　【关键词】竺可桢 体育思想 体育教育 实践 　　【中图分类号】G649.29 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0054-02 　　 　　竺可桢(1890-1974),字藕舫,浙江上虞县人,我国著名的科学家和教育家,曾担任浙江大学校长和中国科学院副院长职务。其自幼好学,且学贯中西,是我国地理学、气象学的奠基人,在教育领域也留下了宝贵的可资借鉴的财富,特别是为浙大创立的“求是”精神独树一帜,为以后的浙大学子引以为豪。“求是”精神是竺可桢教育思想的核心。对于竺可桢在科学方面尤其是气象学和地理学方面,人们探讨的比较多,他的教育思想也为学界所重视。竺可桢的体育教育思想是他教育思想中的一个方面,笔者不揣浅尝,试从他的执掌浙江大学校长13年进行的体育教育实践作一些探讨与梳理。 　　一、源于对体育教育重要性的认识 　　竺可桢体育教育思想的形成固然有诸多的因素,其中对体育教育的作用的深刻认识,这是首要的,也是无可厚非的。青年时身体单薄的竺可桢,便遭到同学的讥笑和挖苦。在上海澄衷学堂读书时,胡适认为他活不过20岁,听到此话后,竺可桢非常气愤。由此,他便痛下决心,在刻苦学习之余,坚持锻炼身体,而且持之有恒,几十年如一日,把自己练成一副好身板。姑且不论竺可桢当时的身体素质如何,也不管胡适当时是与竺可桢开玩笑还是危言耸听,但是正是胡适的“一语惊醒梦中人”,使得竺可桢开始重视体育锻炼。这在他日后的求学以及工作中均有体现。 　　随着竺可桢对体育的重视,其认识也逐步加深。在哈佛读博士期间,就发表过《中国人之体格》一文,其认为“中国人的体育与世界他种人类之体育相较,居于何种之地位?此一极有趣亦极重要之问题”是一个关系国家民族尊严的问题,并引述英美两国专家调查的部分关于人体形态方面的资料,来研究我国与英、美、日、菲等国青少年和成人的形态及其综合比较,希望引起国内各界注意,并且呼吁:“望吾国之教育家,体育家之急起而谋。”还在《学生之卫生》中写道:“学子之所以宜求卫生,操练体魄者非徒为一己之幸福而已,亦所以预防将来为国家御敌,而尽国民惟一之天职。”可见,竺可桢对体育的作用不仅局限于有助于个人的身体健康,难能可贵的是,他认为青年一代的身体素质与国家民族密切相关,于是,他高瞻远瞩地把体育教育事业和国家民族的安全与发展相联系,并在执掌浙江大学校长后把体育教育思想融入到他的办学当中去。 　　二、在浙大进行体育教育的实践 　　源于对体育作用的重要认识,竺可桢执掌浙江大学校长后,其体育教育思想便有了施展的舞台。竺可桢出任浙大校长不久,在一次新生谈话会上说:“吾人也不希望大家皆能成为选手”,惟深感“国人因不喜运动,故年逾三十即形老废,影响个人、国家甚大。”可见,他语重心长,并不倦地循循善诱学生,养成运动的习惯。竺可桢对于体育,不止于口头上重视,而是在担任浙江大学校长期间,在软件设备与硬件设施两方面开展体育教育的建设。 　　1.延揽人才,坚持开展体育教育。 　　要开展体育教育,就必须具备人才和设备这两个方面。于是,竺可桢开始聘请体育教育方面的人才,并且“为请名师主持体育,竺可桢聘请的一位体育教授是全校教授中薪金最高的。”可见作为浙大校长的他对体育教育是非常重视的,不惜以重金延揽体育人才。舒鸿教授便是其中最著名的一个。正因如此,浙大便云集了各学科著名学者、教授,不仅提高了学校体育运动水平,还平衡了学生德、智、体的全面发展。 　　抗战爆发后,迫于战乱,浙江大学进行了内迁的征途。时局动荡,当时有学生代表为了不上体育课而见竺校长,声称学生代表会议已两次决议,要求不上体育课。竺可桢听后便谆谆教导,明之利害,晓之以理,并义正词严地指出:“此事一方于学生健康有益,一方为国家法令势在必行,如全体不上体育,即全体停课亦在所不惜。”同时,竺可桢为了加强体育管理,教务处下直辖体育课,切实规范体育教育的秩序。在战火纷飞,学校不断西迁的艰苦条件下,竺可桢仍按1935部颁《暂行大学体育课程纲要》的条例严格执行,并且规定全体学生都要参加课外体育运动,还对学生提出要求:“体育课对浙大学生不是无足轻重的,体育课缺课超过限额或者考试不及格者必须补修,否则即使其它学分都修满也不能毕业。”竺可桢雷厉风行,在他的高度重视下,在如此艰难的岁月里,浙大的体育教育仍然持之以恒地进行着。 　　2.设立体育系,完善体育教育硬件设施。 　　鉴于抗战胜