小学英语教学设计与案例分析PPT课件.pptVIP

Mental vs action verbs Mental verbs master, understand, know (掌握，理解，了解，懂得等等） Action verbs pronounce, spell, tell, ask, answer, name, write, fill in, etc. What’s wrong with this? “了解西方国家餐后甜点的相关知识”。 Rewrite as： The students will be able to tell the names of dessert. (fruit, pudding, ice-cream, apple-pie, cake, etc.) What’s wrong with this? 能运用 “- What would you like for dinner ? - I’d like some …，please.” 进行调查。 Process vs product 调查是过程，目标是结果。 Rewrite as The students will be able to find out what their classmates would like for dinner. A summary Point of view: change from the teacher to the students. Mental vs action verbs: change mental verbs to action verbs. Process vs product: change the process to product. In other words What we teach TO what students can do Mental verbs TO behavioral verbs Process TO product 课程目标 (初步的综合语言运用能力) Varieties of objectives __________目标 __________目标 __________目标 __________目标 __________目标 课程目标与一节课目标 判断：哪些是长期的课程目标 (long-term goal) ，哪些是一节课具体目标 (short-term objective)？ long/short 培养语言综合运用能力 long /short 能听懂对方询问，同时做出正确的回答，并能在真实情境中运用。 long/short 增强文化意识 long/short 能听、说、认读句子 There is a …near… 并能在情景中运用。 long/short 掌握基本语言知识 long/short 初步形成用英语与人交际的能力 long/short 能用英语正确询问他人需求和表达自己需求。 long/short 进一步促进思维的发展 long/short 能运用 “- What would you like for dinner ? -I’d like some …，please.” 进行调查 long/short 增强爱国主义精神 long/short 能询问别人和表达自己是否喜欢某种水果。 long/short 培养学生的观察、思维、合作能力及对家的热爱之情。 long/short 能听说、认读 head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位单词，并能用英语介绍自己身体部分。 long/short 初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。 目标描述 知识目标、技能目标 知识与技能不可分割，宜一起陈述。 如：知识目标 - 学生能掌握字母、字母组合“th” 和字母“v”的发音，特殊疑问句语 调的变化。 文化内容通过知识和技能承载。所以一起陈述比较方便。 如：知识目标--能了解西方国家餐后甜点的 相关知识。 情感目标、策略目标 这两种目标也和知识与技能目标不可分割，也需要融入知识与技能目标的描述。 如：情感目标——通过各种活动，利用电教媒体让学生在学习过程中积极参与，学会与他人合作，共同完成学习任务。 教学活动设计 Activity Design A common problem There’s no corresponding activities to the objective. √ Objective x activities We cannot assume the students can reach the objectives automat