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谈艺术教育教学质量与教学评价 　　一、艺术教育的意义 　　艺术教育是教育不可或缺的一部分，在当今的艺术教育中，担负着为各地培养艺术人才，面向市场服务社会。明确社会对艺术人才的需求,探求一条适合21世纪艺术教育发展的新思路，从而为国家和社会培养更多更好的艺术人才。也为学生的发展和就业提供了好的方法和措施。 　　艺术设计教育是通过有关艺术设计基本理论、基础知识的传授，通过艺术设计能力、设计意识的培养，通过艺术设计方法、设计技能的训练，培养具有创新素质与持续性发展潜力、能够胜任艺术设计、创作、教学、研究、生产与管理工作的专门人才的培养方式，以适应学校发展规模及提高办学质量的需求。 　　二、教学质量的提高 　　艺术设计是一门实践性较强的学科，纸上谈兵的理论灌输对培养创新性的个性化人才没有丝毫的帮助，反而会阻碍创新思维的训练，这一大特色应始终贯穿于艺术设计教育。部分院校过多忽视实践性教学环节，将实践环节流于表面的形式。也有一些院校探索出积极的课程模式。院校和企业联合办学的思路体现在课程实践环节中就是将企业的要求作为课程的要求，教师在教学中将学生的设计作品定位在企业的规划上来，学生作品就是企业的产品，企业会根据质量的优劣来选择是否投入市场，也会为企业储备了大量的有针对性的设计人才。学生在课程的学习过程中，学习热情高涨，自己的实践能力得到加强，设计作品有可能面市或者获得企业的资助，或者能与企业达成就业协议，这将是一举多得的事情，势必会提高课程的教学质量，这种教学效益、经济效益、社会效益都得到加强的做法值得提倡，也必然能改变学习被动、质量不高的教学现状。 　　艺术设计教育具有一般学科教育的基本方法和规律，也有艺术设计的特色和目标，完全用一般性教育的模式来衡量艺术设计学科也有不全面的问题。艺术设计更应注意过程，注重激发学生的创新性，教师在过程式教学中更应把握课前、课中、课后的准备，规划好课程的每一个环节，在过程中调动学生独立思考，主动学习的积极性，提高学生的综合素质和创造能力，更能突出培养学生的创???性思维，引导学生多方位的思考问题，变过去灌输式教学为启发式教学，使教师与学的互动更为生动。在过程式教学中，要特别注意教师地位的转变，要以引导者、启发者的身份和学生共同参与到课程学习中去，这也对教师的业务能力提出了更高的要求。 　　改变传统的以教师为主体的教学模式。结合过程式教学来看，以学生为主体，才能激发学生的创造力，才能有更广阔的发挥空间，有助于教师发现学生的特点，以制定“因人制宜”的个性化培养方案，有目的地指导学生参与创作实践，激发学生的主动学习的强烈愿望，在探索型的课堂中更好地体验设计成功的乐趣。在这种启发式的教学模式中，教师始终以一个启发者，鼓舞者的角度来完成课程教学，鼓励学生自我学习、自我评价、自我完善。同时学生接受新事物快，信息量大，他们通过网络等信息渠道了解新知识更多，这也对教师提出了更高的要求，教师的知识储备要更新、更快、更多，才能在以学生为主体的教学模式改革中找到自己的定位点，也要求院校制定完善的制度来保障艺术设计学科高质量的发展。 　　在完成教学大纲的要求之外，可以通过开展专题讲座的形式丰富学生的视野，营造浓郁的学习气氛，提高学生的艺术欣赏水平和综合素质。一般而言，专题讲座邀请的都是某一领域的专家，对某些前沿的问题有独特的见解，其方式方法也完全不同于课堂教学。学生可以从专题讲座中了解艺术设计领域发展脉络，把握艺术设计的发展趋势，对一些设计成功的经典案例进行学习探索，可以和讲座专家面对面的交流，对提高学生思考问题的能力也大有帮助，这也是课堂内容的一个延伸，往往比课堂知识更新，讲解的更深。例如，国外设计思想的交流，可以邀请国外的知名学者来面对面的沟通，也可邀请留学归来的国内专家教授介绍经验，对一些新兴的领域进行研究。课堂中的知识是较权威的、经过检验的理论知识，在专题讲座中，我们可以共同探讨一些自己的，有争议性的论点，让学生在这种争议的讨论中树立独立思考的信心，增强主动学习的热情。 　　在讲授过程中，可以引导学生参与讲授，对某一小的知识点查找资料再讲解，激发学生自我学习的兴趣。讨论式教学也非常适用艺术设计学科的课堂，特别是在设计草图与完善阶段，师生之间、同学之间从各个角度提出问题，能更进一步深入理论知识的理解吸收，也有助于学生产生独到的见解。音乐式教学是从多媒体教学中独立出来的，对绘画类的课程有帮助，一曲舒缓的轻音乐能帮助学生平稳心态，全身心地投入到绘画创作中去。多种方法的灵活使用，融入艺术设计教育的课堂中去，激发学生的无限潜能，以适应学生个人教育和生活经历的差异性，学习兴趣特长、知识储备的差异性，对艺术风格，艺术表达的差异性，积极开展对话式教学、探讨式教学、主题式教学，不拘泥于单一的课堂教学模式。 　　三、教