信息技术课程及其评价体系的研究课题试验方案-辽宁基础教育.DOC

辽宁省“十一五”教育科学规划课题 《信息技术教育与实践研究》 实 验 方 案 实验的意义和目的 信息技术的飞速发展，教育和学习理念的更新，自主学习、探究性学习、 终身学习和素质教育的呼唤，促使中小学信息技术教育必须不断创新研究。中小学信息技术教育是我国基础教育领域近几年一直在实践和研究的一个课题，也是基础教育课程改革的热点研究课题。 教育部在二十世纪末召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”为我国中小学信息技术教育及其课程建设规划了蓝图和时间表。辽宁省教育厅提出2005年在中小学普及信息技术教育，这项工作正在落实当中。我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。因此，进一步开展中小学信息技术教育研究，特别是对中小学信息技术课程及其教学与教法的实践研究和信息技术与学科课程整合的研究就显得非常重要和必要。 在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与学科课程整合是中小学实施信息技术教育的两大支柱。国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。 二十多年来，信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。 未来五年，将是我国中小学信息技术教育达到普及的五年，如果信息技术课程还如以往那样来教学，这种普及的意义将大打折扣，以至与我们党的教育方针相径庭。“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神”。“信息技术课程是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。本课题力求在信息技术课程的教学与实践研究方面贯彻这种教学理念，使课题研究能起到推动信息技术教育发展和促进作用。 信息技术与学科课程的整合是信息技术教育的另一大支柱，是目前在理论和实践上都进行研究的热门课题。大力推进信息技术与学科课程的整合是信息技术教育阶段的重要标志，对中小学整体的教学改革和素质教育都有重要的意义。信息技术与课程整合的实现需要学生具有与各学段相适应的信息素养水平；信息技术课程是培养学生信息素养的主渠道，也是主要手段；信息技术与课程整合的过程渗透着培养学生信息素养的任务，是一种互生共存的关系。现在各学科课程的改革都在与信息技术结缘，而学生和教师的信息素养水平达不到成为了主要矛盾。信息技术课程主动走入“课程整合”，了解整合的需要，配合整合的需要进行学科教学的改革，应该是实现信息技术教育核心目标的有效捷径。 研究新课程理念下的中小学信息技术课程；中小学信息技术课程教材与教法；信息技术课程的考核与评价；信息技术与学科课程的整合是本课题的宗旨。它的成果将为信息技术教育的发展，为课程的实施和信息技术与课程的整合，改变传统学科教学模式提供理论和实践上的支持，同时它的成果也将为中小学信息技术教育与实践研究做出贡献。 二、研究的目标和内容 研究目标 （1）结合本省初中、小学信息技术教育实际，开发出一套符合课程改革需要的信息技术教材、教学参考书和辅助电子教材；并根据本省信息技术教育软、硬件环境，提出小学、初中、高中信息技术课程内容如何衔接，才能有利于学生信息素养和创新能力的培养。 （2）通过点校实验，提出信息技术课程的各种教学模式、创新的教学方法，并形成理论，用以指导信息技术课程的教学。 （3）根据素质教育的需要，提出信息技术课程考核与评价的理论依据和考核标准与方法。考核与评价是每一学科为评定学生学习成绩、考察是否达到教学目标和不断提高教学质量都要实施的手段。在这个问题上各学科有其共性。研究的重点是如何摆脱传统的考核与评价方法，建立一个符合信息技术课程特点的考核与评价办法。 （4）根据高中课程改革实验的研究，总结课程改革的经验，提出存在的问题和解决问题的建议。 （5）通过中小学信息技术教育环境建设研究，提出开展信息技术教育环境 建设的标准和实施建议。 （6）信息技术与学科课程整合是当今基础教育教学改革的新视点，也是实施新课程，转变教师的教学观念、教学方式，转变学生的学习方式的有效途径。研究的重点是信息技术与学科课程的整合的方式与教学效果和在课程改革中所起的作用。 2．研究内容 本课题在新课程理念下以中小学信息技术教育为研究的主导思想，结合我国现在中小学信息技术教育情况，将课题分为6 个子课题，分组进行研究。子课题如下： （1）在新课程理念下，初中、小学信息