创建的实践研究-鄞州区教育局.DOCVIP

宁波市2017年度教育科学规划课题优秀成果活页评审表 评审序号 总分 专家签名 课题名称： 身健心无忧 活力伴成长——校园“大体育文化”创建的实践研究 1.研究主要内容; 2.研究成效； 3.成果创新性（限5000字以内，图格式不算字数先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化表现为凝聚在学校每一个成员身上的。 男足 羽毛球、乒乓 男篮 棋艺训练 围棋 五子棋 中国象棋 小型技能 纸毽子 花式毽子1 花式毽子2 心理健康 心理与特教1 心理与特教2 心理与特教3 3.主题课程实中有新 （1）体质达标之“课间操”系列 将广播操进行创新，创编“二小活力操”，分室内操和室外操两套。将乒乓球、羽毛球、篮球、游泳、跆拳道、舞蹈等动作元素融入到各节体操，作为广播操的补充，并解决了雨天体育活动的需要。在将以通过持久练习都能完成的跳绳、跑步、仰卧起坐三个项目，改变为“男绳女绳”、“腹强计划”“百日跑”三大早操活动系列，师生共同参与到这几个项目中来，评选出各级“男绳女绳”、“最强腹肌”、“奔跑少年”，不间断地进行展示表彰，让每一个普通的孩子都能体验到体育的成功，并建立坚持不懈的精神。 （2）协同合作之“大课间”系列 我们在学校的大课间操活动中创设了一些列群体性游戏活动，如“跳羊角球”、“跳长绳”“篮球运球”，将民间体育游戏汇编成册进行宣传，号召孩子们在课件进行有益活动，进一步提高现代孩子所欠缺的团队融合能力。 （3）心理认同之“奥运宣讲”系列 处于小学阶段的儿童具有对社会公众人物的崇拜和模仿心理，因此，我们通过“奥运文化”宣讲课程，弘扬奥运文化，使学生感知奥运的精神魅力。通过“红领巾广播”宣讲奥运冠军的成长故事和赛场事迹，树立奥运冠军作为学生的精神引领，感受拼搏、进取等体育精神，并使之对学生的学习和成长带来正面辐射，以凸显“大体育”的内在涵义。 （3）体艺融合之“体艺文化节”系列 体育与艺术的结合能够提升学生的跨文化交流力，提升学生的新文化创造力，使学生获得整体性成长的能力。基于这样的认知，我校将传统的校运会开发成“体艺文化节”主题课程，课题实践几年来，分别以“活力校园”、“星火燎原”“民族大团结”为主题，开幕式除了有每个班级一个民族的联欢式入场方阵，还加入了竞技成份的跆拳道、街舞、拉丁、射箭等活动；加入了具有艺术体系的大地画、铜管乐、踢踏舞、杯子舞等艺术元素，更是开创性的进行了火炬手传递和点火仪式，增添仪式感，使我校的“大体育”文化特色得到彰显。 4.特色课程趣中求变 “聚力挑战 活跃身心——我的纪录我创造”校园吉尼斯挑战活动，是我校极富体育魅力的特色性项目。一直以来深受师生的喜爱，作为特色课程极大地丰富了校园体育文化的内涵。大赛分固定项目及自选项目两大类，力求让每个孩子都能自主地参与体育活动。在挑战形式上，有现场论证官验证挑战、自拍视频挑战、视像中国远程PK挑战等，增加挑战欲望与趣味性。此项目形成的课题在原江东区招标课题立项，相关成果获鄞州区科研成果一等奖。 （三）融汇与贯通——“大体育文化”环境开发 构建积极向上的和以人为本的校园文化，优化学校的育人环境，以“育人为本”的实施打造良好氛围，是“大体育文化”环境打造的根本。在我们的课题研究中，体育只是一个手段和桥梁，体育文化对学生的熏陶，对其生命意识的提高才是主旨所在。主要表现为： 1.校园体育“入眼可见”。教室内每班以一个奥运项目为设计中心点，进行陈列布置，展示学习。教室外的体育长廊张贴年级组优秀的体育健将、以及和体育文化相关的作品为主，以达到交流和引领的作用。同时，绘制专门的游戏图案、完善运动场地。 2.吉尼斯秀场“群英荟萃”。这是一个展示学生才能，集活动、陈列、展示、表彰等各项功能于一体的区域厅。可作为吉尼斯挑战赛、表彰活动等拍摄与播放场地，并展示吉尼斯活动项目、规则、掠影、荣誉展板等。具有现场直播、网络交互、展示与表彰先进的功能。 3.网络舞台“体育零距离”。搭建了校园吉尼斯专属网页，可以查看对应擂主的挑战视频。另外还通过手机、电脑、电视“三屏互动”，构建教师、学生、家长三维互动的新型交流模式。 图2 吉尼斯秀场与网络展示平台 （四）内化与激励——“大体育文化”保障系统。通过对“大体育文化”课程的质量管理设计，来完成对其实施的保障效应。“大体育文化”质量保障体系由组织系统、保障系统、监控系统、激励系统四部分构成，使管理做到目标明确、标准与要求全面、职责分明、保障制度健全、监督评价客观、调控及时，激励有效。 “大体育文化”实施目标 “大体育文化”课程体系质量标准、要求 组织 保障 监控 激励 系统 系统 系统 系统 图3 “大体育文化”质量保障体系 三、研究成效与展望 （一）“大体育文化”思路框