音乐课堂教学中动态生成略论.docVIP

音乐课堂教学中动态生成略论 　　摘 要: 音乐教学的动态生成是一项创造性的实践活动,教师可采取在弹性预设中孕育、在对话互动中引发、在瞬间捕捉中培植等策略进行生成性教学,让课堂焕发生命活力。同时,要正确处理好预设与生成的关系,把握好生成的“度”。 　　关键词: 音乐教学 预设 动态生成 　　 　　新课程标准下的音乐教学倡导生成性教学。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主建构教学活动的过程。它反对的是教师对学生的一味“塑造”,强调教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。[1]音乐教师在教学中应该如何来面对“预设”与“生成”这对相辅相成的矛盾统一体,应该采取怎样的教学策略,实现教学设计与课堂教学的和谐共振,这是一个重要的议题。 　　一、音乐教学中动态生成的路径选择 　　音乐教学的动态生成是一项极具创造性的实践活动,没有固定统一的模式,教师应该根据自身条件、学生实际及教学内容的特点等进行有效利用和生发。大体说来,可以采取以下几种方式。 　　1.在弹性预设中孕育生成。 　　“凡事预则立,不预则废”。课堂预设是教学中不可缺少的重要一环,因为教学首先是一个有目的、有计划的活动。新课程理念指导下的课堂教学,不是要求教师放弃“预设”,只是要求教师预设的教学环节不再那么“饱满”,而是要富有弹性,讲究艺术。教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性,而是为了使这种生成更具方向性和成效性。例如教学《七子之歌》一课,我在设计教案时作了精心的预设:在上完《七子之歌》,学生充分感受了期盼祖国统一的迫切心情和愿望后,提出创作要求――以小组为单位,以“期盼台湾早日统一”为主题,集体创作一个音乐小故事。在一番热烈的讨论和准备后,各小组开始展示,有的创编并表演故事情节,有的创作并演奏了音乐,有的激情洋溢地朗诵,有的声情并茂地演唱。还有小组集体创作了一幅画,画面中间坐着一个妈妈,周围有七个孩子,六个孩子紧紧地依偎在妈妈的身旁,但还有一个孩子远离妈妈,伸着双手,眼里充满着???恋和期盼的神情……正是由于课前我作了精心的有弹性、开放式预设,才出现了如此丰富多彩、形式多样的创作。由此可见,教师要对可能的“生成”层面作出精心的预设,使预设富有弹性和留白的空间,从而科学而艺术地融合“预设”和“生成”。惟有如此,教学才能成为一种鲜活的艺术,才会充满生命的气息。 　　2.在对话互动中引发生成。 　　传统的课堂,教师是知识的支配者和传授者,教学活动是单向的、封闭的。而动态生成的课堂,教师应是学生学习的引导者和促进者,教学过程是教师与学生、学生与学生互动对话的过程。在师生、生生互动对话的过程中,学生情感的闸门被打开,思维的火花被点燃,从而可以催发、生成许多教学契机。如给学生上音乐欣赏课《野蜂飞舞》,当学生们欣赏完毕,我请学生回答从中听到了什么,学生们踊跃发言,展示了丰富的想象力。有的说好像听到了机器的声音,有的说感觉听到了苍蝇翅膀振动的声音,有的说是蜜蜂嗡嗡叫的声音,还有的说是飞机、是蚊子……教师对学生的回答给予鼓励和赞赏,同时趁热打铁,继续请学生们试着用音乐的要素来分析乐曲。学生们不但从音乐的节奏、速度等方面来发表他们聆听后的感想,还从力度、情绪、音色及小提琴的表现力等方面进行阐述,整个课堂气氛活泼而灵动。只有教师把学生看成是教学活动的主体,注重师生的互动对话,注重学生的课堂参与,学生的创新精神、积极性才在动态生成中逐渐形成。 　　3.在瞬间捕捉中培植生成。 　　音乐教学不是简单的知识技能学习过程,而是师生共同成长的生命历程。在课堂教学中经常会有偶然和意外的事情发生,打乱教师原本的教学流程。教师应独具慧眼,随时把握课堂中闪光的亮点,敏锐捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息,努力创造条件去培植它,使之成为课堂一道亮丽的风景,收到意想不到的效果。特别是对于那些突然出现的不和谐“音符”,如果教师采用的处理方法和手段得当,非但不会影响正常教学,反而会取得事半功倍的效果。在讲授休止符时,一位老师刚在黑板上划出个O,就有学生调皮地大叫:“老师,××说你画的记号是有眼无珠!”顿时,所有的学生哄堂大笑,教室里一下炸开了锅。大家原以为老师会严厉训斥这位学生,可他没有这样做,而是灵机一动,做出噤声手势,微笑着说:“你说的没错!不过,老师更希望你用优美的比喻和更好的表达来向我们说出休止符的特点,好吗?”该生愕然,红着脸想了想说:“它像一个大圆盘。”老师立刻用赞许的眼光和满脸的笑容给予了充分肯定:“你形容得很好!”他继续引导学生思考,学生被激活的思维迸发出绚丽的火花,纷纷发表独到的见解……可以说,没有教师的敏锐捕捉,没有精心的培植生成,就不会有如此精彩纷呈的创