高等院校音乐教育专业手风琴教学多元化模式.docVIP

高等院校音乐教育专业手风琴教学多元化模式 　　摘要：高等院校音乐教育专业的手风琴教学多年来沿袭了以培养专业演奏人才为目标的教学内容和模式。使学生盲目追求专业演奏水平的拔高，一定程度上忽视对师范教学能力的培养，影响音乐教育专业手风琴教学的顺利和持续发展。通过开展高等院校教育专业手风琴教学的多元化改革，使音乐教育专业的学生不仅掌握了手风琴演奏方面的知识，还具备了即兴伴奏能力以及音乐方面的理解力、表现力、讲解力、组织教学等多方面能力。改变和丰富学生的知识结构，使学生具有音乐及教育等多方面的能力和素质，达到教书育人的目的。 　　关键词：音乐教育；应用能力；共性与个性；教学能力；艺术实践 　　 　　手风琴声音宏亮、和声丰厚，便于携带，演奏不受空间限制。既能独奏，也能重奏；既能为演唱者伴奏，也能和其他乐器合奏，被誉为乐器中的 “轻骑兵???。曾经是广大群众喜爱的乐器，无论在中小学课堂还是群众文化生活中都能发挥雅俗共赏的独特魅力。高等院校音乐教育专业手风琴的教学目的是面向中小学和基层文艺部门培养具有较为全面音乐素养的教师或文艺工作者，要求学生拓宽自己的音乐知识面，立足“一专多能”的发展特点。这就要求音乐教育专业的学生不仅要掌握手风琴演奏方面的知识，还应该具备即兴伴奏能力以及音乐方面的理解力、表现力、讲解力、组织教学等多方面能力。改变和丰富学生的知识结构，使学生具有音乐及教育等多方面的能力和素质，达到教书育人的目的。因此要培养全面合格的教学人才就应该突破专业的教学内容和单一的教学模式，向多元化发展。 　　一、基础训练与应用技能结合，注重实际应用能力 　　实用性、广泛性、全面性是高等院校音乐教育专业手风琴教学的主要目标。要求学生了解和掌握手风琴的基本演奏方法，熟练演奏中小型的乐曲并具备能够为指定的歌曲旋律在短时间内通过即兴的方式，运用手风琴演奏出适当和声和织体的伴奏。 　　1.基础知识的掌握及能力训练:要以最基本的演奏姿势、演奏意识、演奏技巧为起点，总的原则是规范化和科学化。演奏姿势主要指演奏时背部一定要挺直，琴和演奏者身体基本平行；推拉风箱时都要用扇型，必须保证风箱运行的平稳；左右手的肩、臂肌肉要放松，腕部和手要保持一定的紧张度和弹性；手指的各个关节要挺立，指尖要保持积极主动的状态；两脚后根要着地踩实。演奏意识主要是指学生在演奏和练习中能从作品背景入手，思考作品的艺术风格和音乐形象，进一步分析乐曲的旋律、速度、节奏、表情，用心去感受音乐表现的内涵，引导学生在演奏中塑造出准确的音乐形象。逐步分析和声、调性、调式、曲式，建立正确的演奏观念和演奏方法。演奏技巧是一个逐步学习完善的过程，从大小调音阶和琶音的练习；到加强左右手的支撑能力和快速触键能力；加强双音与和弦的连接能力；加强手指触键的力度和音色的控制；初步学会演奏手风琴特有演奏技术――抖风箱等。教师要根据每一个学生程度因材施教，逐步提高学生的演奏技能。 　　2.实际应用技能培养及训练：手风琴的实际应用技能主要是指视奏及即兴伴奏能力。视奏能力是指学生直接看谱演奏的能力。视奏能力的提高也是即兴伴奏水平提高的重要组成部分。如果学生视奏能力好，就可以在很短时间内准确演奏出歌曲的旋律。这种能力的培养就要穿插在日常的教学过程中。即兴伴奏是指演奏者根据指定歌曲旋律在短时间内通过即兴的方式，运用手风琴演奏出适当和声和织体的伴奏。在进行基础训练的过程中，有意识得将伴奏理论基础知识融汇进去，要求学生掌握24个大小调的音阶和琶音、分辨和声与和弦、能熟练地演奏大三和弦、小三和弦、属七和弦的连接，了解常用的伴奏手法、以及对于各种不同风格的歌曲选取不同的伴奏方法。例如，进行曲风格、活泼欢快的风格、优美如歌的风格、赞美颂扬的风格、情绪热烈的风格等。学生要学会区分各种风格并选取不同的伴奏织体。在此基础上还指导学生编配简单的歌曲伴奏提高手风琴的实际应用能力。 　　二、共性与个性相结合，注重多层次教学。 　　共性与个性的培养是教学中不可缺少的部分。在教学中可采取小组课、个别课、重奏课、合奏课相结合的方法因材施教，抓住每个学生的特点进行多元化、多角度的教学。通过多种教学模式提高授课效果、增强针对性，将共性培养与个性培养相结合来达到教学目的。 　　1.手风琴小组课：在讲解基础方法、理论知识、作品分析时可采取小组课教学，有利于增加课堂生动性，调动学生的积极性，加强互动。手风琴小组课学生大约3至4人。教师在小组课教学中要用启发式和比较式两种教学方法。对于所有学生需要掌握的基础理论知识，基本演奏方法演奏作品的分析，教师可用启发式的讲述方法耐心细致地讲解，引导学生展开研究和讨论，开阔学生思路，使学生对存在的问题从认识深度和广度上都有所提高。遇到学生出现的不同问题，教师可以用比较式的教学方法。让学生之间互相发现并解决问题