弘扬传统美德 彰显人性光辉 构建和谐班风.docVIP

弘扬传统美德 彰显人性光辉 构建和谐班风 当前全社会上至党中央国务院，下至家庭、社区、学校都在提一个词“和谐”。党的十六届六中全会已经明确作出了构建社会主义和谐社会的重大问题的决定。建设和谐的社会，营造和谐的人文环境，求得安定团结的生存空间，可以说是中国人民自古以来的强烈愿望，也是无数仁人志士世代奋斗的理想目标。中国传统文化，尤其是中华传统美德中很多内容是围绕着这个目标展开的。因此，弘扬传统美德、传承传统美德是时代的需要、是社会发展的需要、是学校养成教育的需要。 一、 中华传统美德 中华民族的“根”与“魂” 1988年世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言中提出“人类要在21世纪生存下去，必须回到2530年前中国的孔子那里去找智慧”这是世界对中国传统文化的认可，是中华传统文化的价值之所在。在这其中传统美德散发着沁人心脾的气息。 1、中华传统美德具有强大的生命力 以孔子为代表的传统美德思想发展到现在已2500多年，其间经历多少次冲击，但是结果是打而不倒、批而不朽，这足以说明它有着强大的生命力，有着巨大的历史价值，有着指导和推动社会发展与进步的现实意义。儒学是经典、美德是国粹。抛弃它，社会就会动乱；弘扬它，社会就稳定发展。因此，弘扬传统美德，传承传统美德，从某种意义上讲是我们当前构建和谐社会、和谐社区、和谐校园乃至和谐家庭的需要，它会在我们的生活、工作、学习过程中发出灿烂的光辉。 2、中华传统美德的作用 中华民族五千年的文明史，创造了源远流长、博大精深的民族美德：自强不息的开拓精神，厚德载扬的博大胸怀。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气，“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无私奉献精神，“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”的忧国忧民情怀等等。这些无不凝结了中华民族传统精神的精髓对中华民族文化的形成和发展起到了极其重要的作用。古代四大文明古国，只有中国风风光光的走过了五千年，究其根由，正是中国的文化，中国的美德，中国的民族气节贯穿其中。从古代先贤留下的“二十四孝”“八德”到现代的党中央提出的“八荣，八耻”无不渗透着中华传统的美德。 二 、以人为本，以传统美德为理念，构建和谐班风。 中华传统美德想要弘扬发展承传下去，必须从小抓起，从学生抓起，触及学生内心深处人性的光辉，发挥学生的主观能动性，学美德内容，做美德事情。以学生为主体，以人为本，构建和谐的班风。在十六届六中全会中关于构建社会主义和谐社会的决定中，明确提出和谐社会就是以人为本的社会，民主法制，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处。对于学生而言，学生与学生，学生与老师，和谐相处。教师每天面对学生，他们是祖国的未来，是构建和谐社会的中流砥柱，我们更要以人为本，激发学生巨大的潜能，构建起和谐、向上、民主，进取的班级风气。 1、动画介入，触及心灵 在学校里面对的都是学生，特别是小学阶段，学生的年龄在7、8岁至10来岁，他们对具体的、形象的，容易的东西乐于接受；对于抽象的、说教的大道理不屑于顾。针对此特点，我从古代先贤的著作中找出一本书《弟子规》。这是一本专门规范弟子言行举止，品德方面的书籍。她在中国差不多有一千多年了，从宋朝开始推行。她的前身是朱喜的《童蒙养正》，后人照这个扩充改编，成为《弟子规》。历代都有修改，增补。内容涉及广泛：从待人接物，到日常的养成教育；从如何学习知识到如何与人相处；如何处理好自己的事情等等。讲得非常细致。我以动画片的形式，呈现在学生的面前，动画形象生动，内容贴近学生的生活，主题都是学生最感兴趣的。说教与讲解、道理与故事相互穿插。利用晨会，夕会时间放给学生看，一下子就把学生的兴趣引了起来。心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣”尤其是学生兴趣是他们强大的动力。 2、 主题有目标，活动有方法，班风见成效 学生愿意看，愿意学，但如何把看到的，学到的融入到实际生活中去，指导学生的行为，规范学生的举止呢？我多次召开主题班会，开展各种不同形式的主题活动，把学生内心潜在的巨大的能力挖掘出来，把中华民族的根深蒂固的思想输入进去，让学生的言谈举止自然而然的流露出中华传统美德的印记。 (1)、开展“心中有孝道”的活动 以“父母……”为主题召开班会。一开始，我先让两名学生表演个小节目。一个扮演母亲，一个扮演孩子。当“母亲”叫她的孩子时，那个“孩子”好像没听见似的，继续玩自己手中的东西。母亲第二次叫她的孩子，那孩子“唉”了一声。母亲第三次大声地叫她的孩子时，孩子不高兴地说“干嘛？”节目演完了，下面的学生有的哧哧地笑，有的在窃窃私语。我向同学们提出一个问题：“当父母叫你的时候，你是怎样回答的？”学生你一言，我一语，但说得最多的还是“干嘛？”我对他们说：“‘干嘛。’这个词，的确利用率